論信息技術(shù)與小學語文教學的整合途徑與方法

張陽陽

摘要：進入新世紀，整個時代處于信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等科技化的氛圍中。信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動各行業(yè)取得跨越式進步，在這一過程中教育行業(yè)發(fā)展速度也越來越快，這在一定程度上說明將信息技術(shù)與教育工作適當整合會推動教育行業(yè)進一步發(fā)展，表明二者有著密切關系。毋庸置疑，信息技術(shù)的廣泛應用促進教育行業(yè)發(fā)展，為教學質(zhì)量提供了一定保障，不在受傳統(tǒng)教育的限制。本文分析了信息技術(shù)與小學語文教學工作的相關情況，希望能夠有所幫助。

關鍵詞：信息技術(shù);小學語文;教學工作;有機整合

邁入21世紀，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度提高，與此同時，信息技術(shù)的不斷變化，高速發(fā)展的信息技術(shù)為各行業(yè)取得更大成就提供了一定機遇。值得一提的是，在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教育模式已不在適應當下教育行業(yè)的發(fā)展趨勢，教學工作與信息技術(shù)有機結(jié)合更能彰顯教學工作的信息化，同時更能符合培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)開展各項實踐作業(yè)能力的戰(zhàn)略目標。然而，在現(xiàn)實生活中，要想將信息技術(shù)與教學工作更加完美地融合，還需要進一步深入研究與分析。

一、 現(xiàn)階段小學語文教學工作的相關情況

由于傳統(tǒng)的教育模式已不能滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)人才的方案與戰(zhàn)略，相關人士對教育行業(yè)的發(fā)展進行了一定變革，開始推行將信息技術(shù)融合在教學工作中。然而，在實際應用過程中仍然存在各種各樣的問題，不利于教育行業(yè)的進一步發(fā)展，具體情況詳見如下：

第一，小學語文教師不能在實際教學過程中熟練使用各種信息技術(shù)。不僅如此，教師在實際教學工作中多數(shù)是通過使用相應的科技教學工具時，才會應用到相應的信息技術(shù)。但是，一般情況下，在課堂開展教學工作時，除了高頻率地使用多媒體教學工具以外，其他信息化技術(shù)無法在課堂上體現(xiàn)，甚至仍有教師無法順利熟練地應用多媒體系統(tǒng)，這樣就無法在教學工作中將信息技術(shù)的多樣化特點與優(yōu)勢等呈現(xiàn)出來，只能呈現(xiàn)出單一的信息技術(shù)，不利于培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)的能力。

第二，教師對信息技術(shù)應用理念認識不夠深刻。仍然存在一定偏見?，F(xiàn)階段，雖然教育行業(yè)已進行一定改革，但是在實際教學過程中，教師使用的教學方式并未完全改變對在課堂中使用信息技術(shù)開展教學工作的意識不夠強烈，重視程度偏低。不僅如此，也有少數(shù)教師雖然在教學過程中使用相應的信息技術(shù)，但是準備工作不夠充分，教學秩序存在紊亂等問題。值得一提的是，因為我國教育長期處于傳統(tǒng)教育的思維方式下開展，即使做出了相應的改革實踐工作，但是教師在課堂中開展教學工作時，并未完全使用新教學方式，依然是教師傳授知識，學生只是單純地接收老師講述的相關知識，而非在課堂中使用相關的信息技術(shù)，不重視對小學生抽象思維的培養(yǎng)，整個課堂比較枯燥、沉悶，學生被動學習，無法更好地接受傳授的知識等問題。除此之外，現(xiàn)階段，也存在部分教師使用信息技術(shù)過度的問題。即使在課堂中使用大量的信息技術(shù)開展實際教學工作，但是缺乏了教師與學生之間的互動環(huán)節(jié)，導致使用信息技術(shù)開展教學的效果仍然達不到預期效果。

二、 信息技術(shù)與教學工作整合的重要性

相關研究人員在分析現(xiàn)階段教育工作情況時，明確指出教師不僅要保證原有的教學任務和目標能夠達到標準，同時還需要將信息技術(shù)有效地融入實際教學工作中，順應當下發(fā)展趨勢，從而能夠更好地推動教育行業(yè)進一步改革。與此同時，教師必須要對教學的新內(nèi)容、新標準等具有全面的認識和較高的重視程度，從而能夠更好地保證教學質(zhì)量。事實上，在小學語文教學工作中有機融入信息技術(shù)開展相關工作是對教學模式的一種創(chuàng)新，這樣做的目的就是能夠豐富教學內(nèi)容，使學生能夠處在更加輕松的環(huán)境下學到更多的知識。

要想提高使用信息技術(shù)的重視程度，就必須要注重計算機的使用。因為計算機對于信息技術(shù)而言是一項關鍵要素。換個角度來看，信息技術(shù)包括計算機多媒體、教師網(wǎng)絡等，同樣可以說明對于信息技術(shù)而言，計算機的重要程度。另外，信息技術(shù)對小學語文的教學工作又有著至關重要的影響，具體來說：在開展小學語文教學工作時，將信息技術(shù)有機融合其中能夠更加彰顯二者之間的邏輯關系，更能發(fā)揮信息技術(shù)的多樣化特點，培養(yǎng)學生主動探索知識奧秘的能力，還可以幫助學生培養(yǎng)抽象思維。不僅如此，由于計算機的特殊性，在教學過程中可以調(diào)動學生參與在學習的整個過程中，轉(zhuǎn)變教學模式，以學生為核心開展教學工作。除此之外，計算機可以為學生搭建更好的互相交流、學習的平臺，這樣可以免受時間等問題的限制，能夠提供給學生更多學習交流的機會，從而更能符合培養(yǎng)全能型、高素質(zhì)人才的目標。

三、 小學語文教學工作中信息技術(shù)的使用策略

在教育信息化盛行的時代，小學語文教師同樣需要不斷探索更加創(chuàng)新的教育模式，為學生能有更好的學習體驗奠定基礎，同時在保障教學質(zhì)量前提下，提高學生探索能力與求知欲望。對于小學語文教師在工作過程中使用信息技術(shù)的各種問題，應該從以下幾個角度入手：

第一，需要盡快解決小學語文教學工作中使用信息技術(shù)出現(xiàn)的各種問題。對于任何學生而言，小學是其成長過程中重要而又不可或缺的一部分。與其他學習階段相比，小學階段更加具體、實際，特別是對于小學語文而言，其復雜程度相對較高但是更加符合現(xiàn)實生活，能夠為小學生提供一些社會經(jīng)驗，對于一些問題有正確的判斷。但是，在現(xiàn)實生活中，小學語文對學生傳授這些經(jīng)驗程度偏低，而在實際教學過程中與信息技術(shù)相結(jié)合可以解決這一矛盾，可以將課本中的知識與實際生活相聯(lián)系。教師在工作過程中需要提高對學生的思維能力的培養(yǎng)意識，明確學生的核心地位，充分考慮學生這一因素，充分發(fā)揮教師自身的督導與幫助作用，幫助學生正確獲取相關信息，這樣既能讓學生體會學習信息技術(shù)的樂趣，還能夠使其明白課堂教學的重要程度。不僅如此，這樣可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，更能激發(fā)學生的實踐意識，從而有利于幫助學生提高語文成績。

第二，從教學內(nèi)容入手將二者進行相應整合。在教師開展實際教學工作時，教學內(nèi)容是任意學科最為根本也是最基礎的一項內(nèi)容。要想保證信息技術(shù)與小學語文教學工作的整合程度，教師需要做好相應的準備工作。在開展實際教學工作之前，需要對教授的內(nèi)容有全面的認知，再結(jié)合信息技術(shù)，明確二者具備較高相關性的地方加以整合，這樣可以起到篩選教學內(nèi)容的作用，這對開展后續(xù)實際教學工作有著一定影響。因為小學生接受能力有限，對于高難度、復雜程度較高的知識點難以接受，甚至還會出現(xiàn)厭煩心理。如果教師能夠?qū)⒄n本內(nèi)容與信息技術(shù)更加科學地整合起來，可以在傳授知識時能夠更加清楚、更加通俗易懂。

第三，教師需要提高學生使用信息技術(shù)的能力。在傳統(tǒng)的語文教學過程中，學生只是單純接收教師傳授的知識，但是實際接受說平參差不齊。為了有效解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，教師需要明確學生的主導地位以及教師的引導作用，需要注重學生使用信息技術(shù)的能力。根據(jù)學生自己的喜好選擇，這樣能夠更加具有針對性。另外，教師需要注重教學知識與實際應用的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。在傳統(tǒng)教學模式下，小學生對所學知識的應用程度不高，無法將所學知識與實際生活緊密相連。而在教學工作中使用信息技術(shù)可以激發(fā)學生通過信息技術(shù)獲取自己所需信息的實踐能力，提高學生自主學習的能力。

四、結(jié)束語

在現(xiàn)階段，將信息技術(shù)與小學語文教學工作有機結(jié)合，能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式的弊端，對于提高學生的實踐能力、主觀能動性有一定幫助，同時可以有效推動教育行業(yè)進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]杜菁菁.論信息技術(shù)與小學語文教學的整合途徑與方法[J].好家長， 2019（63）：72-72

[2]馬秉軍.論信息技術(shù)與小學語文教學的整合途徑與方法[J].課外語文， 2019 （27）：16