小學(xué)美術(shù)課堂中傳統(tǒng)文化的滲透策略

許崇花

摘 要：美術(shù)教學(xué)是小學(xué)階段重要的文化性教育，美術(shù)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解世界和我國的多元文化，讓學(xué)生對美術(shù)作品有更加深刻的認(rèn)識。美術(shù)教師不能只注重傳授美術(shù)技巧，還要開闊學(xué)生的眼界，同時，在美術(shù)課堂中滲透傳統(tǒng)文化有助于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、鑒賞美的能力。

關(guān)鍵字：美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透策略

引 言

我國歷史悠久，擁有大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些傳統(tǒng)文化是中華民族上下五千年歷史積淀的精華，也是中華民族生生不息的動力。傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)關(guān)乎國家的發(fā)展，因此把傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代教育教學(xué)中，是教育教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。[1]

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透的目的

（一）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

文化自信是堅(jiān)守本民族的文化之根，是一種充滿生命力的理念，是由習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十五周年大會上提出的“四個自信”的重要內(nèi)容之一。然而，目前一些學(xué)生盲目崇拜其他文化，感受不到我國傳統(tǒng)文化的特色與魅力，對本民族文化的自信心不足。堅(jiān)持文化自信絕不是盲目的排他，也絕不是指責(zé)其他文化的不足。文化本無優(yōu)劣、高下之分，不同的文化有各自的特色，傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和保存離不開我們的傳承，其繼續(xù)發(fā)展也離不開我們的美術(shù)教育。增強(qiáng)文化自信強(qiáng)調(diào)使學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的價值與意義，使學(xué)生認(rèn)識到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根與魂?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的文化自信素養(yǎng)尤為重要，美術(shù)課堂在傳承傳統(tǒng)文化上有著重要的意義，因此在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)注重把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學(xué)中。

傳統(tǒng)文化承載了厚重多彩的文明史，傳統(tǒng)文化的滲透能夠更好地幫助學(xué)生理解藝術(shù)，對于審美的培養(yǎng)和情趣的激發(fā)有著重要的意義。[2]

（二）使美術(shù)課堂更加多元化

傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生真正地感受到傳統(tǒng)美與當(dāng)代美結(jié)合的魅力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。[3]現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)美術(shù)教師的一些教學(xué)方法往往不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，讓學(xué)生從小學(xué)階段就接觸優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品，教師應(yīng)當(dāng)積極主動地把傳統(tǒng)文化滲透到美術(shù)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)的宗旨，也是美術(shù)教師的任務(wù)。傳統(tǒng)文化的滲透讓美術(shù)教學(xué)更加多元化，幫助學(xué)生樹立審美思維，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)文化興趣的提升。[4]

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)課堂中滲透的策略

（一）積極發(fā)掘傳統(tǒng)文化教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)素材是課堂教學(xué)的重要載體，是承擔(dān)教師講課內(nèi)容的依據(jù)。小學(xué)的美術(shù)教材包含豐富的傳統(tǒng)文化作品和美術(shù)知識，教材的編排十分合理且能滿足素質(zhì)教育理念的要求，但一些教師在美術(shù)課堂教育中沒有充分挖掘其內(nèi)涵和底蘊(yùn)。為了在小學(xué)美術(shù)課堂上傳播和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，小學(xué)美術(shù)教師不僅需要進(jìn)行引導(dǎo)，更應(yīng)該有善于挖掘民族傳統(tǒng)文化中美術(shù)素材的能力。也就是說，教師要有針對性地將傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，增添美術(shù)課堂中的傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以采取情境化的教學(xué)模式，充分利用圖片、音頻、視頻等時下先進(jìn)的教學(xué)手段將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)后，在文化素養(yǎng)上發(fā)生一定改變，深入地了解傳統(tǒng)文化、認(rèn)可傳統(tǒng)文化、喜愛傳統(tǒng)文化。

（二）聯(lián)系傳統(tǒng)節(jié)日，詮釋傳統(tǒng)文化

我們知道，中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，幾乎每個月都會迎來不同的節(jié)日。不同的傳統(tǒng)節(jié)日有著不同的人物故事、風(fēng)俗以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。有的學(xué)生喜歡端午節(jié)，在端午節(jié)既可以吃到美味可口的粽子，又可以紀(jì)念我國偉大的愛國詩人屈原，他的愛國精神值得我們學(xué)習(xí);有的學(xué)生喜歡中秋節(jié)，在中秋節(jié)可以吃到很多種口味的月餅，晚上還可以和家人一起賞月;也有的學(xué)生喜歡元宵節(jié)，因?yàn)樵谶@一節(jié)日可以猜燈謎。在美術(shù)課堂上，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生以繪畫、小制作等形式對傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詮釋，一定程度上能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣和愛好。

（三）鑒賞古典名畫

古典名畫背后都蘊(yùn)含著無窮無盡的文化內(nèi)涵和時代氣息，每一朝代的代表畫作各有千秋，呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)形式、文化背景，繪畫藝術(shù)差異性也是很明顯的。欣賞名畫可以養(yǎng)成良好的美學(xué)素養(yǎng)，擁有在樸素中發(fā)現(xiàn)綺麗、在簡約中體會雅致以及在平凡中書寫不凡的能力。在教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析歷代名畫，不能只注重教授學(xué)生文化知識，還要引導(dǎo)學(xué)生深入了解名畫所處的歷史背景，掌握名畫所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，更好地領(lǐng)悟藝術(shù)作品的魅力。

例如，在課堂上可以把《清明上河圖》這幅古典名作以多媒體的形式向大家展示?！肚迕魃虾訄D》以人們參加商貿(mào)活動為主要表現(xiàn)內(nèi)容，分為汴京郊外春光、汴河場景、城內(nèi)街市三部分來描繪北宋時期都城汴京的繁榮景象。通過多媒體的展示，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)豬、牛、鴨等動物神態(tài)各異，大小船只來來往往，房屋、樓閣各有特色。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生帶來生動、直觀的感受，優(yōu)先使用動態(tài)的影音資源增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主動性。

（四）開展多元傳統(tǒng)文化活動

小學(xué)美術(shù)教師在講授傳統(tǒng)文化時，不能只單純介紹傳統(tǒng)文化知識，還要積極給學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐活動。在過去的美術(shù)教學(xué)中，教師不注重親身實(shí)踐活動，一味地拘泥于課堂中。這不利于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，也降低了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段，認(rèn)識事物的最佳途徑就是親自動手、參與實(shí)踐，聽和看都達(dá)不到實(shí)踐帶來的效果。其實(shí)這個階段的學(xué)生好奇心重，愿意去實(shí)踐。所以，教師要積極探索美術(shù)課外學(xué)習(xí)的方式方法，為學(xué)生提供更多了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的機(jī)會。

書法把中國的文字以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，是一門古老的藝術(shù)。書法的影響力不言而喻，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一。古老的漢字跨越千年時空，至今仍被賦予獨(dú)特的地位和崇高的價值。教師應(yīng)該把中國書法藝術(shù)形體的美、意境的美，以及毛筆字的書寫方法教授給學(xué)生。

年畫、剪紙、捏面人、皮影等藝術(shù)形式隨著時間的推移，成了寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著豐富的歷史意義，是當(dāng)之無愧的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)這些民間技藝，結(jié)合實(shí)際情況講解古代的民風(fēng)民俗，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上講授皮影知識時，在讓學(xué)生了解皮影的基本特征后，可以開展親子活動，組織家長和學(xué)生一起到皮影戲院觀看皮影戲。還可以帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館查詢資料，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化相關(guān)知識的學(xué)習(xí)以及對傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛之情。教師也可以在美術(shù)課堂上讓學(xué)生體驗(yàn)剪紙這種民間藝術(shù)，首先向?qū)W生展示各種各樣的剪紙藝術(shù)作品，例如和和美美、連年有余、蝶戀花、富貴吉祥等作品。然后，教師親自示范剪紙，通過一把剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，給學(xué)生帶來視覺上的藝術(shù)享受。接著，教師便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙，在學(xué)生親手操作的過程中，教師可抓住契機(jī)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透到美術(shù)知識的教學(xué)中。最后，讓學(xué)生把剪成的作品向全班同學(xué)展示。這種方式充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生對剪紙這一傳統(tǒng)文化有了更新穎的解讀。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些民間技藝，組織開展多樣化的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，可以進(jìn)一步詮釋傳統(tǒng)文化，促進(jìn)美術(shù)知識和傳統(tǒng)文化的有效整合，進(jìn)而提升傳統(tǒng)文化在美術(shù)課堂中的滲透質(zhì)量。

三、結(jié) 語

傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財富，而美術(shù)學(xué)科有著獨(dú)特的文化傳播特質(zhì)，是小學(xué)階段不可或缺的構(gòu)成部分。在美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)在傳授美術(shù)知識的同時滲透傳統(tǒng)文化，讓美術(shù)教學(xué)之花在傳統(tǒng)文化這片肥沃的土壤上美麗綻放。

（山東省日照市青島路小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗潔.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（04）：84-85.

[2] 柯曉婷.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透.[J].新一代（理論版），2020（9），219.

[3] 高學(xué)才.傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透及教學(xué)方法探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（000），145.

[4] 朱明亮.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的策略[J].小品文選刊（下），2020（000），1.