小學(xué)語文課堂情境化創(chuàng)設(shè)研究

蔡燕

【摘要】情境創(chuàng)設(shè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式，是一項(xiàng)常用的教學(xué)策略。情境化教學(xué)在現(xiàn)階段的使用過程中存在一些問題，這些問題的存在影響著小學(xué)語文課堂的有效開展，對于教學(xué)質(zhì)量的全面提升也會(huì)產(chǎn)生不利影響。如何更好提升小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性是本文研究的重點(diǎn)，希望本文的研究能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂教學(xué)效率的全面提升提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 有效性

新課程改革全面深入發(fā)展，要求對課堂教學(xué)進(jìn)行全面掌握，積極研究利用全新教學(xué)方式，改變原有教學(xué)模式，全面促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量快速提升。小學(xué)語文課堂通過有效創(chuàng)設(shè)課堂情境，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感，更好地讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中感悟，在情境中進(jìn)行有效體會(huì)，對于全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，具有重要促進(jìn)作用。但是在創(chuàng)設(shè)情境過程中，如果過分盲目地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，未能根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受能力、根據(jù)課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)設(shè)，使得情境創(chuàng)設(shè)的重要作用難以有效發(fā)揮出來，就不能很好地促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效開展。

統(tǒng)編版語文教材堅(jiān)持好的語文課并非在死摳課文和課本，而是要給學(xué)生以讀書的方法，激發(fā)學(xué)生讀書的興味，培養(yǎng)熱愛讀書、喜歡思考的人的編排理念。進(jìn)一步改革調(diào)整了識字、拼音編排順序，堅(jiān)持先識字，再學(xué)拼音，最后學(xué)課文，在內(nèi)容編排上堅(jiān)持從簡單到復(fù)雜，從少到多的學(xué)習(xí)順序，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的培養(yǎng)策略。在內(nèi)容上，選材大幅更新，新增兒童詩，選材注重中華民族優(yōu)秀民風(fēng)民俗，更突出口語交際，突出閱讀的重要性，縮減課內(nèi)精講，擴(kuò)大課外閱讀量。這些都是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)改革的主要方向。

一、課堂情境化探究

教學(xué)情境是指教師通過創(chuàng)設(shè)一定的直觀性教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)知與感知，全面啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想與想象，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)興趣的建立，營造良好的教學(xué)氛圍。有效的情境創(chuàng)設(shè)對于全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有著直接的推動(dòng)作用。

課堂情境化教學(xué)方式的使用對于更好地利用教學(xué)資源，提升教學(xué)內(nèi)容的觀賞性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情等方面都具有重要作用。

情境創(chuàng)設(shè)對于小學(xué)教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，特別是對于促進(jìn)兒童的發(fā)展探索等能力都有著積極的作用。課堂情境創(chuàng)設(shè)大體上可以分為四個(gè)階段，第一個(gè)階段是情境創(chuàng)設(shè)階段，就是將課堂的內(nèi)容與情境進(jìn)行有效的對接;第二階段是通過創(chuàng)設(shè)的情境，將學(xué)生置身于情境中，讓學(xué)生更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，更好地促使學(xué)生培養(yǎng)分析和表達(dá)感情的能力;第三階段是情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用階段，通過真實(shí)化的內(nèi)容，促使學(xué)生更好地深入情境中，感受情境，感悟情境所帶給學(xué)生的啟發(fā);第四階段主要是綜合各個(gè)階段的內(nèi)容，全面促進(jìn)學(xué)生的整體化發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是適用新課程改革而逐漸形成的全新的教學(xué)方法，但是在情境創(chuàng)設(shè)的過程中存在的一些問題，影響著情境創(chuàng)設(shè)的有效性。對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，無效的情境創(chuàng)設(shè)，不但不能很好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，對于學(xué)生的全面發(fā)展同樣會(huì)產(chǎn)生“深遠(yuǎn)”的影響。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在編寫的過程中，十分重視對學(xué)生成長的關(guān)注，注重學(xué)生人文感情的有效培養(yǎng)。統(tǒng)編版教材相對于其他教材而言，在編排體系上有所不同，因此教師在吃透教材的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該主動(dòng)地去探索創(chuàng)新，進(jìn)一步豐富教材厚度，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（一）情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程相背離

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該緊跟教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，與課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行有效的對接，特別是對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，積極地與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對接的情境，可以更好地促使學(xué)生感悟課程內(nèi)容與情感，更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是現(xiàn)在很多教師對課程情境創(chuàng)設(shè)的理解存在很大誤解，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)有積極的作用，就開始盲目地設(shè)置一些情境，甚至一些情境與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程相背離，不但不能很好地發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的積極作用，甚至?xí)绊懙秸n堂教學(xué)的順利開展。

（二）情境創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)際相脫離

情境創(chuàng)設(shè)緊跟課程內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密聯(lián)系，但是很多課程情境創(chuàng)設(shè)，只注重課堂內(nèi)容的有效對接，與實(shí)際生活相脫離，這樣的情境對于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展來說，會(huì)帶來很多不利影響。如何更好地使情境創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，對于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有著積極意義。

（三）課堂設(shè)計(jì)情境缺乏內(nèi)涵

課堂情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)重視內(nèi)涵的有效建設(shè)，但是實(shí)際課堂教學(xué)過程中，很多教師創(chuàng)設(shè)的情境過于簡單，缺乏對內(nèi)容的有效把握和考量。這種缺乏內(nèi)涵的情境，對學(xué)生的發(fā)展很難起到積極的促進(jìn)作用。

（四）情境過于復(fù)雜，成了課堂的累贅

為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，是現(xiàn)階段眾多教師進(jìn)行情境化創(chuàng)設(shè)教學(xué)所存在的主要問題。甚至有些課過分地依靠情境進(jìn)行教學(xué)，這樣的情境成了課堂教學(xué)的累贅，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

課堂教學(xué)的有效性要求，要合理利用教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對教學(xué)新形式缺乏理解，盲目使用，不但不能起到促進(jìn)教學(xué)的作用，反而影響教學(xué)效果。

三、提升小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性策略研究

情境創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用，特別是對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，積極的情境創(chuàng)設(shè)，對于小學(xué)語文課程教學(xué)的有效開展，對于學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)有著重要的推動(dòng)作用。

（一）以新課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)，是要全面地提升學(xué)生的整體素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和社會(huì)主義情感，幫助學(xué)生更好地樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在進(jìn)行課程情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該積極地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，認(rèn)真地研究課程目標(biāo)與課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，有效地進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生利用情境感悟課程感情，學(xué)會(huì)情感表達(dá)方式，提升情感表達(dá)能力。

例如，《秋天的雨》是一篇抒情意味濃厚的散文，主要是通過寫秋雨來寫秋天，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該抓住秋天的特點(diǎn)，去全面地表述秋天。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與朗讀技巧之間的有效結(jié)合，如讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)開展朗讀教學(xué)，以身臨其境的方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，提升學(xué)生的情境化、感情化的朗讀能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之后，能夠?qū)η锾煊懈由钊胄岳斫狻?/p>

（二）提升教師的情境創(chuàng)設(shè)素質(zhì)，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性

教師是情境創(chuàng)設(shè)的重要力量，積極地對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師起到了非常重要的作用，提升教師的情境創(chuàng)設(shè)素質(zhì)，對于提升教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性，更好地發(fā)揮出情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，全面提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)整體水平的提升，都有著積極的促進(jìn)作用。

例如，《金色的草地》屬于一篇精讀課文。針對本節(jié)課的教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)怎樣的情境，什么樣的情境符合本節(jié)課的朗讀教學(xué)，都是課程教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，只有教師進(jìn)一步提升教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能力，情境化教學(xué)才能發(fā)揮出其重要的作用。如教師在朗讀的過程中播放《麥浪》這首歌，借助流行歌曲作為朗讀音樂背景，讓學(xué)生從環(huán)境音樂中營造出一種金色的草地感覺，讓學(xué)生在朗讀課文過程中，有一種真實(shí)化的感知和享受，產(chǎn)生一種對大自然的熱愛，實(shí)現(xiàn)朗讀課文與情境化教學(xué)的完美結(jié)合。

（三）全面地研究情境創(chuàng)設(shè)，研發(fā)多樣化情境

單一的重復(fù)性情境，對于學(xué)生興趣的提升、熱情的激發(fā)都會(huì)產(chǎn)生一定的影響，對于課堂情境創(chuàng)設(shè)的有效性也會(huì)產(chǎn)生影響。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加多樣性的情境，如通過游戲化情境、故事化情境、探究式情境、開放式情境等等的有效創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)有效性的全面提升。

多樣化的情境創(chuàng)設(shè)，對于更好地激發(fā)學(xué)生感情都有著積極的作用。通過圖畫法和音樂法創(chuàng)設(shè)情境，對于更好地提升教學(xué)有效性有著推動(dòng)作用。

小學(xué)語文課堂教學(xué)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用，全面運(yùn)用情境化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升，對于教學(xué)發(fā)展有著重要意義。研究情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效性是現(xiàn)階段教學(xué)方式研究的重要內(nèi)容，全面研究小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，是本文研究的重點(diǎn)，對于提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率有著積極的促進(jìn)作用。