高中歷史課堂有效性教學(xué)策略探究

李志民

摘要：歷史是高中階段一門(mén)重要的課程，而且是一門(mén)包含著豐富的世界、國(guó)家文化形成與精神內(nèi)涵的學(xué)科，有效的教學(xué)有助于學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的發(fā)展。因此，高中歷史教師應(yīng)善于根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

引言

隨著創(chuàng)新教學(xué)觀念在高中歷史教學(xué)中的滲透，教師要依據(jù)教材內(nèi)容選擇一些具有趣味性、新穎性的教學(xué)模式，給學(xué)生提供生動(dòng)、豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)心態(tài)下深入探索歷史知識(shí)，在不斷積累知識(shí)的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要深入研究每種教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中透徹理解歷史知識(shí)，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的高效進(jìn)行。

一、高中歷史課堂教學(xué)的意義

傳統(tǒng)的歷史課堂主要以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。在這種應(yīng)試教育下的教學(xué)中，教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不利于學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而核心素養(yǎng)背景下的歷史課堂教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就為教師的教學(xué)指明了方向，使在課堂上滲透核心素養(yǎng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。核心素養(yǎng)下的高中歷史教學(xué)具有很多重要意義。首先，有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)改革。將核心素養(yǎng)滲透在高中歷史教學(xué)中，可加快高中歷史課堂教學(xué)改革的步伐，促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再局限于對(duì)知識(shí)的講解，將對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上全面提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。其次，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)中，教師更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中歷史課堂有效性教學(xué)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念

筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的時(shí)空觀念較為淡薄，很容易把一些歷史事件和時(shí)間弄混，無(wú)法將歷史事件、人物、背景之間的關(guān)系弄清楚，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。思維導(dǎo)圖可有效解決此問(wèn)題，它能幫助學(xué)生厘清歷史發(fā)展脈絡(luò)，找到歷史人物、事件之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地記憶歷史知識(shí)，抓住時(shí)空線索，從而提高課堂教學(xué)效率。教師在歷史教學(xué)過(guò)程中可巧妙借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生找到時(shí)空線索，促進(jìn)學(xué)生時(shí)空觀念的形成。例如，在教學(xué)“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴”這一課時(shí)，由于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)大動(dòng)蕩的時(shí)期，當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了很多思想流派，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面，為了讓學(xué)生弄清楚春秋時(shí)期各個(gè)思想流派的主要內(nèi)容及代表人物，筆者根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一幅樹(shù)狀思維導(dǎo)圖，這個(gè)思維導(dǎo)圖主要包括儒、道、法等家代表人物及其思想主要內(nèi)容，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖給學(xué)生講述幾個(gè)主要思想流派之間的相互聯(lián)系和影響，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中清楚地看到幾個(gè)思想流派的主張，知道百家爭(zhēng)鳴局面的形成是社會(huì)發(fā)展到大變革時(shí)代的表現(xiàn)，從而使學(xué)生的時(shí)空觀念得到有效增強(qiáng)。

（二）利用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

趣味性的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們迫切想要了解更多的知識(shí)。在高中歷史教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)趣味內(nèi)容感興趣的特點(diǎn)，依據(jù)教材內(nèi)容選擇有趣的歷史故事進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生在精彩故事情節(jié)的吸引下進(jìn)入歷史新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使他們?cè)趶?qiáng)大求知欲的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)專注度，主動(dòng)思考和分析教材中的內(nèi)容，了解相關(guān)的歷史事件，在興趣引導(dǎo)下高效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在用歷史故事激趣，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生介紹趣味性的歷史故事，引導(dǎo)他們?cè)谳p松、快樂(lè)的情緒中深入分析歷史知識(shí)。在歷史故事背景下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了積極探索，在主動(dòng)思考中深入學(xué)習(xí)，更有利于對(duì)歷史新知識(shí)的理解和掌握。例如，在教學(xué)《夏、商、西周的政治制度》時(shí)，教師可以給學(xué)生講述商紂王每天歌舞升平，導(dǎo)致武王伐紂的故事。在趣味故事的吸引下，學(xué)生對(duì)夏、商、西周的政治制度產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，在積極思考的狀態(tài)下深入探究了從禪讓到王位世襲的過(guò)程，掌握了王位世襲制的實(shí)質(zhì)，了解了宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了中國(guó)早期中國(guó)政治制度的特點(diǎn)。

（三）以人為本，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

歷史是由無(wú)數(shù)的故事、文獻(xiàn)資料、事件堆砌而成，具有一定的復(fù)雜性，高中歷史在教學(xué)內(nèi)容上更是復(fù)雜和煩瑣。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，平鋪直敘是高中歷史教學(xué)中慣用的教學(xué)方法，一切教學(xué)的開(kāi)展都嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，有趣的歷史變成了知識(shí)點(diǎn)的講授，課堂枯燥無(wú)趣，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的熱情，只是為了學(xué)而學(xué)，為了考試而學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，有效性難以保證。新課程改革明確指出，學(xué)生是課堂的主體，要充分照顧學(xué)生的感受，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。因此，教師必須做出改變，進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新，使課堂充滿愉快、樂(lè)學(xué)的氛圍。例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，首先，在課堂導(dǎo)入階段，可以以影視作品進(jìn)行導(dǎo)入，選取其中最有代表性的畫(huà)面———革命軍將革命旗幟插在武昌城上。借助于視頻的感官刺激激發(fā)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。接著，在講述辛亥革命的歷史意義和其局限性時(shí)，可以從史料出發(fā)，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，小組討論。筆者給出的史料有潘公展在《辛亥革命與抗戰(zhàn)建國(guó)》中說(shuō)：“辛亥革命是‘被壓迫民族的國(guó)民革命運(yùn)動(dòng)的拓荒創(chuàng)舉’?！倍螒?yīng)欽認(rèn)為：“辛亥革命只是給中國(guó)掛上了一個(gè)民國(guó)的空招牌，并沒(méi)有建設(shè)民國(guó)的實(shí)際。”先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和給出的史料進(jìn)行思考，得出自己的看法和見(jiàn)解，最后再綜合學(xué)生的看法，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，深化學(xué)生的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

總之，高中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)有賴于教師的不懈努力，希望諸位在教學(xué)中能夠不斷反思，不斷完善自己的教學(xué)方式，探究更有效的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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