怎樣做好初高中英語(yǔ)的教學(xué)銜接

向明鏡

摘要：初高中英語(yǔ)教學(xué)鏈接教學(xué)，是保證教學(xué)工作穩(wěn)定高效開(kāi)展的重要前提。在這一教學(xué)工作中，往往由于知識(shí)斷層以及學(xué)生適應(yīng)能力弱、知識(shí)難度加深等多項(xiàng)因素，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，阻礙整體教學(xué)工作的穩(wěn)定高效開(kāi)展。因此，在當(dāng)下初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)中，教師應(yīng)該明確存在的教學(xué)問(wèn)題，能夠?qū)ζ鋯?wèn)題進(jìn)行優(yōu)化措施研究，最終則能夠保證這一教學(xué)工作的順利開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的平穩(wěn)過(guò)度。

關(guān)鍵詞：初高中;教學(xué)鏈接;英語(yǔ);

一、引言

初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生而言，最為重要的是，針對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的知識(shí)措施，將初中的語(yǔ)言知識(shí)累積運(yùn)用至高中的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要影響。但是，在這一教學(xué)中由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足、基礎(chǔ)能力較差等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率長(zhǎng)期難以得到提升。因此，在當(dāng)下的初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)中，應(yīng)該充分明確造成這一教學(xué)問(wèn)題的原因所在，進(jìn)而能夠?qū)ζ溥M(jìn)行應(yīng)對(duì)措施的研究，促使這一鏈接教學(xué)工作能夠高效開(kāi)展，為高中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、鏈接教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)儲(chǔ)備較弱

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要充分聯(lián)系初中相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，才能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)有效應(yīng)用在教學(xué)工作中。但是，在這一教學(xué)工作中，正是由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，經(jīng)過(guò)初三畢業(yè)假期的遺忘，導(dǎo)致參與高中教學(xué)時(shí)基礎(chǔ)能力低下甚至缺失，嚴(yán)重阻礙教學(xué)工作的高效開(kāi)展。造成這一教學(xué)問(wèn)題的主要原因是教材內(nèi)容存在差異性，高中階段的教材內(nèi)容已經(jīng)相對(duì)初中教材而言得到了較大的升級(jí)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不足，進(jìn)而再參與課堂學(xué)習(xí)則存在教學(xué)效率低下問(wèn)題，難以滿足鏈接教學(xué)的高度要求。

（二）詞匯量少

在初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)中，教學(xué)鏈接的根本在于詞匯的運(yùn)用，因此，在針對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，課文中涉及到的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)更加明確的從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，但因?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量少，因此在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的詞匯記憶銜接上，幫助學(xué)生增強(qiáng)詞匯記憶，詞匯是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。[1]

（三）學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣度低

英語(yǔ)可以發(fā)揮的主觀性，在高中階段逐漸減小，轉(zhuǎn)化而歷史、奧運(yùn)會(huì)、文化等更深層次的知識(shí)教育，尤其在初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)中，能夠清晰發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)，因在初中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，到了高中就跟著隨堂溜，更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，再者，針對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的過(guò)程中，教師的教學(xué)進(jìn)度較快，變成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特困生，學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，因此，在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程性，需要教師對(duì)學(xué)生賦予極大的耐心與包容心。

三、應(yīng)對(duì)措施分析

（一）讓學(xué)生充分的了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的的核心內(nèi)價(jià)值

隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大力支持，英語(yǔ)教育的地位在初高中生學(xué)科學(xué)習(xí)中逐比較突出，因此，但對(duì)于高中生而言，學(xué)生的目光短淺。認(rèn)識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，甚至大多英語(yǔ)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)為教師教育的目的，是為了考試成績(jī)，而自己在未來(lái)，也不會(huì)去出國(guó)等行為活動(dòng)。因此，在針對(duì)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要采用豐富有趣的教學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。尤其，在針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義把握方面，教師應(yīng)當(dāng)從b站或者相應(yīng)的青少年，喜歡的網(wǎng)站，獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的視頻，比如，Up主播在世界讀書日，深夜還在學(xué)習(xí)，比如，小小少年可以與外國(guó)人對(duì)答入流講一口流利的英語(yǔ)，通過(guò)更多榜樣的力量，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，再者，教師可以申請(qǐng)學(xué)校，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)外教，在學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[2]

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

在初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度積極性，為教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這一教學(xué)措施的落實(shí)，能夠有效優(yōu)化學(xué)生基礎(chǔ)較差的問(wèn)題，促使學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)熱情對(duì)自身的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，充分滿足教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展。

教學(xué)案例一：在高中英語(yǔ)，人教版《I think that mooncakes are delicious！》的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)應(yīng)用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中的food食物的教學(xué)視頻與內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在此過(guò)程中，可以起到分層教學(xué)的作用，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生會(huì)掌握相應(yīng)的關(guān)于此知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生，也可以在初中階段基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟到知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，掌握相應(yīng)的關(guān)于美食的詞匯與閱讀理解能力，在教學(xué)寫作中，積累了素材，也會(huì)用得到。

（二）教材內(nèi)容鏈接

在初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)中，應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的鏈接對(duì)整體教學(xué)工作的重要意義，進(jìn)而能夠在教學(xué)工作中落實(shí)這一教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開(kāi)展。通過(guò)將初中英語(yǔ)與高中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而開(kāi)展教學(xué)工作則能夠滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度要求。[3]

教學(xué)案例二：在高中階段，人教版的英語(yǔ)教學(xué)中，“ I like music that I can dance to”.在這一教學(xué)工作中，教師可以應(yīng)用初中教材關(guān)于學(xué)生“hobby”的學(xué)習(xí)點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以初中促高中的英語(yǔ)教學(xué)深化，讓學(xué)生在知識(shí)的溫習(xí)中，重新獲取新的學(xué)習(xí)力量除此之外，可以起到“不忘初心”的教育導(dǎo)向，以內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，滿足教學(xué)要求。

（三）教學(xué)方法鏈接

在教學(xué)工作中，應(yīng)該充分落實(shí)初高中教學(xué)方法的鏈接，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)得到同樣的教學(xué)方法應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)工作高效開(kāi)展。通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，明確其在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所接受的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷對(duì)自身教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而則能夠保證教學(xué)工作的高效開(kāi)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求[4]。同時(shí)，應(yīng)該保證教學(xué)方法具有針對(duì)性，才能夠避免出現(xiàn)教學(xué)差異性問(wèn)題，促使學(xué)生能夠感受到同樣的學(xué)習(xí)氛圍，最終則能夠保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)具有高度積極性與自主性，促進(jìn)課堂教學(xué)工作高效開(kāi)展。

結(jié)論：通過(guò)對(duì)初高中英語(yǔ)鏈接教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，明確造成教學(xué)問(wèn)題的影響因素，并且進(jìn)行應(yīng)對(duì)措施研究，為這一教學(xué)工作的高效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。教師應(yīng)該提高自身思想意識(shí)，落實(shí)教學(xué)優(yōu)化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)瑩. 研究新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)措施[J]. 讀寫算：教師版， 2015（36）：297-297.

[2]陳孟文.如何提高高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019：195-196.

[3]王小濤.農(nóng)村中學(xué)初高中英語(yǔ)的銜接教學(xué)[J].電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)，2019：0180-0180.

[4]杜振龍，董寶寧.初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)銜接點(diǎn)的設(shè)置研究[J].校園英語(yǔ)，2018： 77-78.