基于智慧教育的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育探索

張家喜

摘? 要：在教育部印發(fā)關(guān)于《國家開放大學(xué)綜合改革方案》的背景下，開放大學(xué)也邁向教育教學(xué)改革的新階段，以智慧教育為基礎(chǔ)的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育，要正確把握教育政策，不斷強(qiáng)化教學(xué)模式改革，調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課程的改革，以此來不斷提升高校的教學(xué)質(zhì)量。本文全面梳理了智慧教育對(duì)開放大學(xué)的作用，結(jié)全當(dāng)前開放大學(xué)教育現(xiàn)狀，給出了用智慧教育服務(wù)開放大學(xué)教育的策略，以期促進(jìn)開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教育;開放大學(xué);遠(yuǎn)程教育;策略

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）15-0008-03

一、智慧教育對(duì)開放大學(xué)的作用

開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，面向社會(huì)成員提供學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)，旨在促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、國民素質(zhì)不斷提高的新型大學(xué)。智慧教育對(duì)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)辦學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用及資源共享的開放大學(xué)來說無疑具有重要的作用。智慧教育對(duì)于開發(fā)大學(xué)的作用具體體現(xiàn)在以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐的個(gè)性化教學(xué)、以大數(shù)據(jù)為支撐的教育管理智能化兩個(gè)方面 [1]。

（一）以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐的個(gè)性化教學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師等在一定程度上都能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而情境同樣也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)非常重要的內(nèi)在機(jī)制。教學(xué)情境的構(gòu)建不僅與學(xué)生的情感反應(yīng)有著直接的關(guān)聯(lián)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，使學(xué)生能夠積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中?；谥腔劢逃拈_放大學(xué)遠(yuǎn)程教育便可以為學(xué)生提供智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)建多樣化的學(xué)習(xí)空間形式，如：形式多樣的智慧終端、智慧教室等。此外，以智慧教育為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育還能夠結(jié)合不同的教學(xué)場(chǎng)景實(shí)施多元的教學(xué)模式，如：個(gè)性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)等?；谥腔劢逃拈_放大學(xué)遠(yuǎn)程教育模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，不管是在教學(xué)空間上還是教學(xué)方法上都呈現(xiàn)出特有的優(yōu)勢(shì)，傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為支撐的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及各種通信工具的積極作用，為學(xué)生創(chuàng)建智慧學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生與教師之間能夠隨時(shí)通過微信、QQ等進(jìn)行實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。智慧學(xué)習(xí)情境能夠?yàn)閷W(xué)生制定智慧學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)之前，教師可以借助學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信、QQ等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行前測(cè)，有助于教師針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容及難易程度與學(xué)生的認(rèn)知水平一致。除此之外，教師還可以利用智慧學(xué)習(xí)情境為學(xué)生提供智慧個(gè)性化教學(xué)過程，借助智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、進(jìn)度等進(jìn)行掌握，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行了解。例如，教師可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的上線時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)視頻資源、復(fù)習(xí)資料等的點(diǎn)擊率與瀏覽率等為學(xué)生制定個(gè)人電子學(xué)習(xí)軌跡檔案，以便能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為學(xué)生精準(zhǔn)推送，以此來為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性 [2]。

（二）以大數(shù)據(jù)為支撐的教育管理智能化

以往的開放大學(xué)教育管理常常以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過層級(jí)化的管理方式對(duì)開放大學(xué)的教育教學(xué)實(shí)施全面管理，但這種傳統(tǒng)的教育管理方式具有一定的滯后性，不利于開放大學(xué)的發(fā)展。在信息化技術(shù)快速發(fā)展的背景下，大數(shù)據(jù)時(shí)代也隨之到來，而伴隨智能化的進(jìn)一步發(fā)展，智慧教育也逐漸受到教育領(lǐng)域的關(guān)注與重視。基于智慧教育的開放大學(xué)教育教學(xué)管理，便可以借助網(wǎng)絡(luò)收集龐大的數(shù)據(jù)源對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)教育教學(xué)行為、學(xué)校管理等開展智能甄別與診斷，并根據(jù)最終診斷的結(jié)果給出相應(yīng)的預(yù)見性管理方案，進(jìn)而使開放大學(xué)的教育管理更加具有智能化與預(yù)見性，有利于為開放大學(xué)的發(fā)展提供保障。

二、當(dāng)前開放大學(xué)教育現(xiàn)狀

開放大學(xué)在信息技術(shù)的促進(jìn)下全面發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，為我國社會(huì)成員提供了更多繼續(xù)教育服務(wù)以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

智慧教育在開放大學(xué)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，開放教育網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)可以供學(xué)生、教師以及管理員三類人員進(jìn)行訪問，并且開放教育的網(wǎng)上教學(xué)以國開學(xué)習(xí)網(wǎng)為基礎(chǔ)開展，教師與學(xué)生可以進(jìn)行日常選課、教學(xué)活動(dòng)以及網(wǎng)上測(cè)評(píng);第二，在信息化設(shè)備方面主要分為云教室設(shè)備與多媒體設(shè)備，其中云教室可以為多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程互動(dòng)以及教學(xué)直播等提供多樣化的教學(xué)場(chǎng)景，多媒體教室則以在線觀看音視頻教學(xué)為主;第三，在智慧教育背景下通過線上與線下結(jié)合的方式開展混合式教學(xué)，同時(shí)對(duì)于地處偏遠(yuǎn)、交通不便利的地區(qū)則以全在線的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)城市在職成人的教學(xué)方式則以移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式為主，并且對(duì)線上、線下兩種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行專項(xiàng)研究，確保其實(shí)施的有效性;第四，信息技術(shù)與教育教學(xué)地融合使開放大學(xué)也逐漸構(gòu)建起智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，既可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位診斷，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。智慧教育在開放大學(xué)應(yīng)用中存在的不足：第一，基于智慧教育的開放大學(xué)教育其信息化應(yīng)用的水平并不是很高，在服務(wù)模式上也有待進(jìn)一步創(chuàng)新，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面也不完善，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供集中學(xué)習(xí)的條件;第二，在師資隊(duì)伍上也存在發(fā)展不均衡與整體服務(wù)能力低的問題，為此，在提高教師隊(duì)伍規(guī)模及其素質(zhì)方面需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下開放大學(xué)教育服務(wù)策略

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，提高教育管理質(zhì)量

教育質(zhì)量是開放大學(xué)發(fā)展的生命線，也是其生存之本。當(dāng)前的開放大學(xué)教育質(zhì)量依舊是影響教育管理質(zhì)量的首要因素，教育部2019年頒發(fā)的“網(wǎng)教18條”中，明確對(duì)開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育中的教育質(zhì)量問題進(jìn)行了明示。在此背景下，開放大學(xué)也針對(duì)出現(xiàn)的胡亂招生、隨意辦班以及亂發(fā)文憑等問題進(jìn)行了針對(duì)性的整治，進(jìn)而為開放大學(xué)教育管理質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。要想全面提升開放大學(xué)教育管理質(zhì)量，除了要加強(qiáng)教育管理之外，開放大學(xué)還必須基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)教育教學(xué)模式的改革，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過不斷強(qiáng)化應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為學(xué)生提供更加全面的服務(wù)，以此來實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下教育管理質(zhì)量的穩(wěn)定持續(xù)提升。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍，建立精準(zhǔn)服務(wù)隊(duì)伍

針對(duì)教師隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊的教學(xué)現(xiàn)狀，開放大學(xué)需要以培訓(xùn)為主的方式來提高各層級(jí)教師的專業(yè)化水平，并強(qiáng)化對(duì)信息化的學(xué)習(xí)，使教師隊(duì)伍的整體信息素養(yǎng)得到全面的提升。除此之外，開放大學(xué)還必須要通過創(chuàng)設(shè)多元化的教育教學(xué)服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制、服務(wù)機(jī)制等來實(shí)現(xiàn)對(duì)教師隊(duì)伍的不斷強(qiáng)化，進(jìn)而為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)化的教師服務(wù)隊(duì)伍。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境背景下，開放大學(xué)還需要結(jié)合信息化時(shí)代的特征，加強(qiáng)對(duì)微信、QQ、社交平臺(tái)等的運(yùn)用，以便使服務(wù)更加全面化，確保服務(wù)隊(duì)伍質(zhì)量與效率不斷提高 [3]。

（三）引用學(xué)分理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升

對(duì)于現(xiàn)階段開放大學(xué)學(xué)分銀行制度沒有與普通高等教育相連接的問題，開放大學(xué)除了積極主動(dòng)與普通高等教育進(jìn)行對(duì)接之外，還必須不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，以便實(shí)現(xiàn)后期學(xué)分的轉(zhuǎn)換與認(rèn)定。除此之外，開放大學(xué)還必須要以學(xué)分理念為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證機(jī)制、學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，同時(shí)在教育教學(xué)方面還可以結(jié)合專業(yè)課程，選用證據(jù)檔案袋來對(duì)學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行認(rèn)證，并給予相應(yīng)的學(xué)分，以此來不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

（四）推動(dòng)教育創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用

為了全面實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的結(jié)合，開放大學(xué)除了進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施與平臺(tái)構(gòu)建之外，還需要側(cè)重于轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和掌握，并通過技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的方式來激發(fā)教師的參與積極性，使教師能夠意識(shí)到信息技術(shù)與教育的結(jié)合是大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的必然趨勢(shì) [4]。盡管人工智能并不會(huì)完全取代教師在教育教學(xué)中的作用，但掌握技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力可以避免被時(shí)代所淘汰。開放大學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流與發(fā)展，以智慧教育為基礎(chǔ)對(duì)教育進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，并且在教育教學(xué)內(nèi)容方面可以借助信息技術(shù)采用教材、在線資源、直播面授等為一體的呈現(xiàn)方式，讓教師的教學(xué)內(nèi)容具有動(dòng)態(tài)的特征，有助于教育的創(chuàng)新。除此之外，在教育服務(wù)上，可以通過信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、檢測(cè)與評(píng)價(jià)，進(jìn)而為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)在教育中的實(shí)際應(yīng)用 [5]。

四、結(jié)語

綜上所述，基于智慧教育背景下的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育不僅為學(xué)生提供了智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境，使教師能夠開展個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)還為學(xué)生與教師提供了隨時(shí)可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。此外，基于智慧教育背景下的開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育在推動(dòng)開放大學(xué)教育管理智能化方面也產(chǎn)生了非常大的作用，借助信息化通過線上教育實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革，進(jìn)而為學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的教育體系;利用信息技術(shù)為教育提供的便捷性與多面性來進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展;促使開放大學(xué)的教育服務(wù)體系走在時(shí)代的前端，為開放大學(xué)的教育改革提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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（薦稿人：田美玲，中共準(zhǔn)格爾旗委員會(huì)黨校教研一室主任，高級(jí)講師，副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）