陳敏杰

本文簡要介紹了小學(xué)體育教育對于學(xué)生個性發(fā)展的意義，并明確了其在具體實(shí)踐過程中所以應(yīng)當(dāng)滿足的教育要求，最終針對小學(xué)體育教育發(fā)展學(xué)生個性的實(shí)踐舉措進(jìn)行了具體探討，以期能夠促進(jìn)小學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)體制與個性共同的健康發(fā)展，為相關(guān)教育人員提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，其對于人才的需求層次也逐漸提升，社會生產(chǎn)力的進(jìn)步與創(chuàng)新對于所需求的專業(yè)型人才提出了作為具體的要求，同時也為小學(xué)教育開展提出了新的挑戰(zhàn)。小學(xué)階段的體育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐對于推動學(xué)生綜合素質(zhì)全面具備，幫助學(xué)生個性實(shí)現(xiàn)發(fā)揚(yáng)有著重要的正面作用。

1 小學(xué)體育教育對于學(xué)生個性發(fā)展的要求

1.1 發(fā)揮教師示范效用，構(gòu)建科學(xué)評價體系

小學(xué)階段課堂開展模式在經(jīng)歷新的課程目標(biāo)改革之后，教師逐步占據(jù)了引導(dǎo)性的地位以輔助學(xué)生的自主知識探究。所以，在明晰小學(xué)體育隊(duì)對于學(xué)生個性發(fā)展的地位和作用的情況下，體育學(xué)科教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)充分意識到自身的個性在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的影響，從而有效發(fā)揮自身所具備的示范性校用，運(yùn)用有效手段完成師生關(guān)系的和諧構(gòu)建，并立足于此基礎(chǔ)培育學(xué)生認(rèn)知世界和知識學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生以此為對象開展主動探索，這就要求體育教師充分鼓勵自身完成個性修養(yǎng)提升，并以此為依據(jù)開展對于學(xué)生個性理念等思維層次的熏陶，推動學(xué)生將教師作為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)榜樣樹立，奠定學(xué)生良好個性形成與培育的基礎(chǔ)。另一方面，小學(xué)體育教學(xué)過程中科學(xué)的教學(xué)評價體系對于課程教學(xué)成效達(dá)成和學(xué)生核心素養(yǎng)培育同樣具有重要的改善作用，因此在當(dāng)前交易背景下，重視推動傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的改善從而學(xué)校對于科學(xué)評價體系的構(gòu)建，保障相關(guān)教學(xué)工作者運(yùn)用發(fā)展性的眼光完成教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)課程的編排，最終通過推動學(xué)生主觀能動意識的具備實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效益提升尤為必要。

1.2 營造自由發(fā)展空間，創(chuàng)設(shè)和諧成長氛圍

在小學(xué)生的成長過程中，相關(guān)環(huán)境所造成的潛移默化影響對于其個性發(fā)展有著不可忽視的改變。將學(xué)生放置于特定且恰當(dāng)?shù)氖芙逃h(huán)境下完成教學(xué)開展，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主培育，往往可以推動教育效果實(shí)現(xiàn)更為理想地達(dá)成。因此，要想推動小學(xué)階段體育課程教育開展程度實(shí)現(xiàn)推進(jìn)，教育工作者同樣應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生自由發(fā)展空間的營造，從而切實(shí)滿足學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的各類個性化的活動需求，推動學(xué)生體育知識技能自主性探索基礎(chǔ)的具備。學(xué)生體育活動自由發(fā)展空間的營造，有利于推動學(xué)生主動開展自我培育，而其對于活動時間所提供的自由支配方式，也有利于學(xué)生強(qiáng)化自身的自制能力與責(zé)任意識，實(shí)現(xiàn)分析能力與應(yīng)變能力的高效整合與有力鍛煉。除此之外，體育教師在教學(xué)開展階段也同樣應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生和諧成長氛圍的創(chuàng)設(shè)，積極推動與學(xué)生實(shí)現(xiàn)融洽溝通，建立與學(xué)生之間的相互信任，充分引導(dǎo)學(xué)生通過對自身主觀能動性的發(fā)揮積極投身于體育運(yùn)動及學(xué)習(xí)活動內(nèi)，最終完成對于學(xué)生個性特征培育發(fā)展的基礎(chǔ)奠定。

2 小學(xué)體育教育發(fā)展學(xué)生個性的具體舉措

2.1 注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，尊重學(xué)生個性發(fā)展

教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)課程教育效用的充分發(fā)揮，完成對于個性發(fā)展的全方位促進(jìn)，就必須在教學(xué)實(shí)際開展過程內(nèi)重視學(xué)生對于體育運(yùn)動興趣的培育與體育技能學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。同時，教師同樣應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生群體那不同個體的個性化情況展開全面深入的理解，從而在深入掌握學(xué)生成長現(xiàn)狀的前提下，主動同學(xué)生進(jìn)行良性的溝通與交流，最終與學(xué)生之間建立和諧融洽，互動合作的師生關(guān)系。要想更為全面地了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中所產(chǎn)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。尊重學(xué)生的個性發(fā)展，教師就必須在教學(xué)手段實(shí)際運(yùn)用過程中主動改善刻板開展形式，憑借自身所針對學(xué)生個體所形成的差異化愛好了解，針對不同學(xué)生的教育內(nèi)容就行科學(xué)選擇與個性化制定，進(jìn)而推動學(xué)生性格得到完善。

2.2 培育學(xué)生運(yùn)動自信，改善教學(xué)開展手段

在體育教學(xué)實(shí)際開展階段，學(xué)生個性的發(fā)展與其自信心的具備息息相關(guān)。中長跑等活動的開展就是針對學(xué)生意志力進(jìn)行錘煉，促進(jìn)學(xué)生體育能力水平加強(qiáng)與體育思維層次提升的典型體育運(yùn)動。與此同時，通過教學(xué)開展手段的改善也是發(fā)展學(xué)生個性的關(guān)鍵性途徑之一，體育教師依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)開展實(shí)際完成課程組織形式的選擇性制定，同樣能夠推動體育教育活動實(shí)現(xiàn)順利開展，推動體育教學(xué)效益的高質(zhì)量達(dá)成。教師可以依據(jù)學(xué)生不同的運(yùn)動興趣開展分組，如乒乓球小組，籃球小組等，使學(xué)生通過與同學(xué)之間的相互競爭，實(shí)現(xiàn)對于自身的技能水平提升;通過與同學(xué)之間的相互鼓勵，完成對于自身的耐力激發(fā)與潛力發(fā)掘;通過與同學(xué)之間的相互合作，完成對于自身團(tuán)隊(duì)性精神與社會化情感的養(yǎng)成。

綜上所述，要想在新課改背景下保障小學(xué)體育教學(xué)校用的高水平具備，就應(yīng)當(dāng)通過明晰其對于學(xué)生個性發(fā)展的地位與作用，實(shí)現(xiàn)具體要求的提出，并以此為依據(jù)完成有效教學(xué)途徑的積極探索，完成對于小學(xué)體育教學(xué)手段等改善與優(yōu)化，從而在提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上推動小學(xué)體育教學(xué)成效明顯改善，最終保障學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康培育與成長。

（作者單位：廣東省梅州市豐順縣潘田中心小學(xué)）