層次教學(xué)法在中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用探究

余凱輝

對(duì)我國(guó)的教育領(lǐng)域進(jìn)行分析，可以得知在新課標(biāo)的推進(jìn)下，整體的教育環(huán)節(jié)與以往相比產(chǎn)生了較高的變化。在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。為了更好地幫助不同類(lèi)型的人才提升自身的個(gè)人價(jià)值，我國(guó)建設(shè)了職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生在接受基本學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，完成就業(yè)技能的培養(yǎng)，完成畢業(yè)即就業(yè)的無(wú)縫銜接。而在中職教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能強(qiáng)化是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。本文將就層次教學(xué)法在中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用研究展開(kāi)討論，闡述層次教學(xué)法的概述。分析中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀以及其綜合意義，研究如何在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)策略對(duì)其進(jìn)行有效提升。

對(duì)中職體育籃球教學(xué)進(jìn)行分析，可以得知其遵循我國(guó)“終身體育意識(shí)”的教學(xué)理念設(shè)定，在提升中職學(xué)生身體機(jī)能的同時(shí)，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的毅力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，這對(duì)于中職學(xué)生后續(xù)的工作、學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的實(shí)際影響。層次教學(xué)法可以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面提升，保障并重視學(xué)生的自有學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)有效加強(qiáng)。對(duì)教師滲透的體育知識(shí)點(diǎn)，具有明確的吸收性。目前，我國(guó)對(duì)于中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)雖然產(chǎn)生了一定的認(rèn)知性，但是在應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，依然具有亟待改進(jìn)之處。在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，如何有效解決這些問(wèn)題，將對(duì)中職體育籃球這項(xiàng)教學(xué)產(chǎn)生重要提升效果。

1 層次教學(xué)法的基本概述

層次教學(xué)法可以對(duì)中職學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思維以及個(gè)體性差異進(jìn)行有效規(guī)劃，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)獨(dú)立性。在后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中，使學(xué)生自身具備鮮明的個(gè)體特色。在教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，層次教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異產(chǎn)生良好的統(tǒng)一性，包括學(xué)生的“學(xué)習(xí)能力”、“認(rèn)知能力”、“學(xué)習(xí)習(xí)慣”等領(lǐng)域，便于教師根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，將其編制為不同的學(xué)習(xí)小組或訓(xùn)練小組。在小組中，開(kāi)展切實(shí)可行的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面提升。因此，在體能教學(xué)當(dāng)中，層次教學(xué)法得到了明顯應(yīng)用。

2 我國(guó)中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

目前，對(duì)我國(guó)中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)進(jìn)行分析，可以得知其已成為中職體育教學(xué)體系當(dāng)中的基本成分。在中職教學(xué)當(dāng)中，許多中職學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，因此，中職學(xué)校教學(xué)必須對(duì)籃球進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面改革，幫助中職學(xué)生可以更好地實(shí)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)，完成終身體育意識(shí)的培養(yǎng)。但對(duì)現(xiàn)有的中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查后，可以得知其學(xué)生的基礎(chǔ)能力較為薄弱，在中職學(xué)校當(dāng)中，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)上，忽略了體育教學(xué)的重要性。這就導(dǎo)致學(xué)生在籃球訓(xùn)練當(dāng)中，無(wú)法接受到有效的練習(xí)。例如，運(yùn)球姿勢(shì)、投籃動(dòng)作技巧等。此外，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)性，中職學(xué)生在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，整體缺乏一致性以及協(xié)調(diào)性，對(duì)于戰(zhàn)略的制定、隊(duì)伍的配比等存在薄弱意識(shí)。教師在籃球培訓(xùn)中其自身的教學(xué)理念偏差性較大，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，過(guò)分注重傳統(tǒng)的滲透性教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法領(lǐng)略學(xué)習(xí)內(nèi)容，影響了籃球的訓(xùn)練加強(qiáng)。

3 層次教學(xué)法對(duì)于中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)的基本含義

在中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用層次教學(xué)法，可以保證在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面提升。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定有效的練習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，與常規(guī)教學(xué)模式相比，層次教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生對(duì)于籃球知識(shí)有效了解。在練習(xí)小組當(dāng)中，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)方式以及基本能力、身體素質(zhì)等將會(huì)產(chǎn)生高度的一致性。例如，A組同學(xué)身體素質(zhì)較強(qiáng)，在籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，可以進(jìn)行體能訓(xùn)練。而C組同學(xué)則體能較弱，需要進(jìn)行籃球基本知識(shí)的培養(yǎng)。層次教學(xué)法有效地避免了常規(guī)教學(xué)當(dāng)中教師統(tǒng)一教學(xué)所產(chǎn)生的架空感。此外，層次教學(xué)法還可以有效地對(duì)學(xué)生的籃球技能進(jìn)行全面提升。例如，在學(xué)習(xí)“直線運(yùn)球”籃球技術(shù)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于籃球整體技巧掌握極佳。但在教學(xué)模式當(dāng)中，很多學(xué)生受教師教學(xué)方案的影響，無(wú)法對(duì)籃球技能知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生全面認(rèn)知。因此，影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。但層次教學(xué)法可以有效避免此類(lèi)問(wèn)題，保證學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高飛速的提升，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，層次教學(xué)法可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，全面達(dá)成多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練。在層次教學(xué)法當(dāng)中，其整體意義具有以下幾個(gè)層面。首先，教學(xué)具有明顯的針對(duì)性特色，二者的聯(lián)系將具備有效、迅速的特征。其次，層次教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效加強(qiáng)，幫助學(xué)生正視自身學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的弱點(diǎn)，以便其根據(jù)自身的弱點(diǎn)，制定高效的訓(xùn)練計(jì)劃。

4 如何在中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中有效地開(kāi)展層次教學(xué)法

4.1 基于現(xiàn)有體系進(jìn)行全面應(yīng)用

在中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)當(dāng)中，教師自身必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行全面規(guī)劃，保證在籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)全面提升，促使整體內(nèi)容的精進(jìn)，以防其出現(xiàn)后續(xù)的訓(xùn)練錯(cuò)誤。在制定籃球訓(xùn)練體系的過(guò)程當(dāng)中，教師必須保證學(xué)生對(duì)體育籃球訓(xùn)練產(chǎn)生有效的興趣，便于教學(xué)方案的實(shí)行。例如，對(duì)于沒(méi)有籃球技巧的學(xué)生而言，其自身的關(guān)注重點(diǎn)在于職業(yè)技能的培養(yǎng)當(dāng)中。教師必須對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行，全面激發(fā)，在保障中職學(xué)生學(xué)習(xí)基本性有效的同時(shí)，達(dá)成對(duì)體育籃球?qū)ｍ?xiàng)提升的興趣，實(shí)現(xiàn)必要的教學(xué)模式。以“投籃”和“運(yùn)球”為例，教師可在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中編制訓(xùn)練小組，將籃球技巧不足的同學(xué)編制為“提升組”，進(jìn)行全面指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的籃球訓(xùn)練進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，提升整體參與感。

4.2 在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上全面應(yīng)用層次教學(xué)法

在層次教學(xué)當(dāng)中，教師可對(duì)于學(xué)生的整體教學(xué)模式進(jìn)行增強(qiáng)。以班級(jí)為例，班級(jí)中的學(xué)生對(duì)籃球基本有三個(gè)層次的分別。首先，第一層次的學(xué)生為對(duì)籃球具有較高的積極性，這類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)具有較高的吸收性，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果;而第二層次的學(xué)生自身體能素質(zhì)以及其肢體協(xié)調(diào)能力良好，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行籃球技能的提升;而第三層次的學(xué)生則是體能較差的學(xué)生。因此，教師必須對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行層次區(qū)分，在加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自主訓(xùn)練，加強(qiáng)指導(dǎo)氛圍。例如，在“行進(jìn)間三步上籃”的籃球基本動(dòng)作當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)第二層次、第三層次學(xué)生進(jìn)行示范動(dòng)作練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知感。通過(guò)切實(shí)可行的方法，便于學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)教師的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)成教師的教學(xué)體系。

4.3 運(yùn)用層次教學(xué)法加強(qiáng)整體的籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練

教師在教學(xué)過(guò)程中，除對(duì)現(xiàn)有的平均學(xué)生進(jìn)行有效提升外，也可以對(duì)“高水準(zhǔn)”學(xué)生進(jìn)行全面加強(qiáng)。高學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)具備極高的天賦，教師必須此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，保證其成為我國(guó)的全面性人才，籃球技能與職業(yè)技能并行，為“1+X”教學(xué)領(lǐng)域提供有效的基礎(chǔ)。教師必須運(yùn)用層次教學(xué)法，對(duì)高水準(zhǔn)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。例如，教師可以組建專(zhuān)業(yè)比賽，將高水準(zhǔn)學(xué)生分為不同的小組，制定比賽規(guī)則，規(guī)劃比賽場(chǎng)地，組建比賽小組。通過(guò)切實(shí)可行的方法，幫助高水準(zhǔn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。學(xué)生為了贏得比賽，便會(huì)在課后自主進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)比賽隊(duì)伍，配置隊(duì)員的配比。在提升其現(xiàn)有體育能力的同時(shí)，也會(huì)對(duì)其伙伴間的協(xié)作意識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。與我國(guó)“互助式”學(xué)習(xí)的教學(xué)方法高度吻合，形成有效的雙重加強(qiáng)，便于教師制定后續(xù)的教學(xué)模式。此外，由于學(xué)科間具有明顯的“連通性”，學(xué)生在籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中養(yǎng)成的優(yōu)秀學(xué)習(xí)模式，將在其后續(xù)的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)具有明顯的滲透性。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職體育籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練當(dāng)中，教師必須保證整體的教學(xué)模式處于先進(jìn)水準(zhǔn)，不斷基于現(xiàn)有模式進(jìn)行全面加強(qiáng)。將層次教學(xué)法完美的運(yùn)用到現(xiàn)有的訓(xùn)練體系當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面提升。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水準(zhǔn)的不斷成長(zhǎng)，我國(guó)對(duì)于人才體系的要求不僅局限于知識(shí)點(diǎn)的提升，其更是對(duì)學(xué)生體能專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全方面培養(yǎng)。中職學(xué)校在后續(xù)的教學(xué)中，必須基于此類(lèi)教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)全面提升。

（作者單位：肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）