高職院校學(xué)生曠課原因分析及對策研究

駱南廷

摘要：曠課行為對學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)造成了較嚴重的影響。文章從學(xué)生自身、高校管理以及其他外部因素分析學(xué)生曠課的原因，并從重視思想教育、提高教師綜合素質(zhì)、加強日常管理、完善就業(yè)指導(dǎo)工作等幾個方面提出相關(guān)建議對策。

關(guān)鍵詞：高職院校;曠課;原因;對策

曠課現(xiàn)象在高職院校中經(jīng)常出現(xiàn)，同時也是各部門共同關(guān)注的熱點和難點問題。曠課這種行為不僅影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果，還對學(xué)校的學(xué)生管理、教學(xué)秩序、教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)造成了嚴重影響。因此，如何有效地解決學(xué)生曠課問題成為高職院校學(xué)生管理部門的一項重要任務(wù)。

1 高職院校學(xué)生曠課原因分析

1.1 學(xué)生自身素質(zhì)原因

高中與大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，大學(xué)壓力相對減少，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生在思想上有所松懈，加上主動學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，曠課的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。相比于本科院校的學(xué)生，高職院校學(xué)生中學(xué)階段的文化知識功底相對薄弱，接受知識的能力和理解知識的能力也相對偏弱，尤其學(xué)習(xí)較難的專業(yè)知識時表現(xiàn)得非常吃力，長時間，部分學(xué)生就失去了對課堂、對學(xué)習(xí)的熱情和信心，同時也喪失了興趣，極大的提高了曠課發(fā)生的概率。學(xué)生課堂又存在紀律問題，自我約束能力不強，對自己要求不嚴格，比如節(jié)假日前后曠課現(xiàn)象尤為嚴重，學(xué)生以買不到票等各種理由提前離校和推遲返校。

1.2 高校教學(xué)管理原因

學(xué)生曠課與任課教師的人格魅力和授課水平也有一定的關(guān)系。有魅力的任課教師，可以將學(xué)生的目光一直鎖在自己身上，在互動中感染學(xué)生，進一步提高課堂上學(xué)生的精氣神。而授課水平則是一個教師授課技巧的熟練度，對駕馭課堂的能力有著很高的要求。部分院校教師上課時往往照本宣科，內(nèi)容陳舊，滿足不了學(xué)生對新鮮事物的求知欲，部分教師依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，授課內(nèi)容枯燥乏味，缺少師生互動，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)生的曠課問題與任課教師的人格魅力和水平有一定程度上的聯(lián)系。

其次就是教學(xué)管理不協(xié)調(diào)，缺乏有效的配合。任課教師將管理工作的重心完全放在教學(xué)任務(wù)上，只負責傳授專業(yè)知識，對學(xué)生的遲到、早退、曠課現(xiàn)象疏于管理，認為學(xué)生管理工作全部是學(xué)工處和輔導(dǎo)員的事情。學(xué)生管理工作者除了關(guān)注學(xué)生的課程出勤情況，更多的關(guān)注則是學(xué)生的課外活動，有時甚至讓學(xué)生曠課組織活動，這也使得部分學(xué)生有了冠冕堂皇的曠課理由。

1.3 其他外部原因

部分學(xué)生受到一些不良社會風(fēng)氣的影響，無心上學(xué)、心態(tài)浮躁?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些負能量字眼，如“富二代”、“拼爹”、“官二代”等，使部分學(xué)生誤認為在學(xué)校學(xué)到的知識并不能幫助自己找到好工作，找工作只有靠家庭背景和關(guān)系。還有些偏激的言論如“書讀得好不如嫁得好”以及“讀書無用論”等常被學(xué)生掛在嘴邊，致使部分學(xué)生沒辦法把心思放在課程上，急切地花大把時間在校外找工作、校外兼職上，認為在教室里上課是浪費時間，不如曠課提早掙錢。

家庭環(huán)境對其也有一定影響，有的家長一味的只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，不重視孩子其他方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致這些孩子步入大學(xué)校園后，沒法適應(yīng)新環(huán)境，人際關(guān)系方面和自主分配時間的能力不強，迷失了方向，缺乏動力，個別學(xué)生還出現(xiàn)不自信的表現(xiàn)，最后荒廢了學(xué)業(yè)。還有一部分學(xué)生因為高考發(fā)揮失常，沒有考上理想的大學(xué)和專業(yè)，被迫選擇了高職院校，上大學(xué)只為了混個文憑，對學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。

2 解決措施及教育對策

2.1 重視思想教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和責任意識

首先，全面落實課堂思政，從思想上全面灌輸學(xué)生的責任意識，課堂上任課教師除了將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，也要重視思想道德教育，將思政內(nèi)容融入課堂，動之以情，曉之以理，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)和責任意識的重要性。其次，將思政教育融入學(xué)生生活中，課堂外輔導(dǎo)員要加強學(xué)生思想引領(lǐng)，多下寢室，多做思想輔導(dǎo)，給予學(xué)生表揚和肯定，平時生活中培養(yǎng)學(xué)生責任意識。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和責任意識的提升，能很大程度提升學(xué)生自我約束能力，對學(xué)生曠課起到一定的制約作用。

2.2 提升教師綜合素質(zhì)，改善教學(xué)方法

高職院校的教師要利用假期時間到企業(yè)參加實踐，課堂上要傳授學(xué)生將來工作崗位上所需要的知識。同時，有科研項目的教師，要把項目的研究過程、方法結(jié)合課程來講，讓學(xué)生接觸更多的來自生活中的知識，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。有指導(dǎo)比賽項目的教師，要把比賽項目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，讓更多的學(xué)生從中受益。另外，教師教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生感興趣的事物進行梳理，開發(fā)一些能引起學(xué)生關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)，融入課堂，吸引學(xué)生，是學(xué)生愛上課堂的基石。

2.3 加強日常管理，建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)

基于“以人為本”的教育理念，應(yīng)教育為先，輔導(dǎo)員或者教師可能需要花更多的時間去做心理輔導(dǎo)，適當增加談話頻率，注重談話的技巧，改善曠課情況，如果學(xué)生屢教不改，只能用規(guī)章制度來約束他們，嚴重則勸退，防止隨意曠課的不良風(fēng)氣在班級中蔓延。而對于特殊曠課群體（貧困生等）而言，要更加注重這部分學(xué)生的思想教育工作，輔導(dǎo)員要幫其處理好與群體的適應(yīng)、社會兼職等問題。

2.4 加強職業(yè)生涯規(guī)劃，完善就業(yè)指導(dǎo)工作

除了提高《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程教學(xué)質(zhì)量外，面對嚴峻的就業(yè)形勢，高校也應(yīng)該不斷加強改進學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，讓學(xué)生認識到專業(yè)知識的不足和職業(yè)能力的缺乏，增強職業(yè)的危機感。

3 總結(jié)

高職院校學(xué)生曠課問題產(chǎn)生的原因復(fù)雜，有自身、學(xué)校、社會以及家庭的問題。教育是關(guān)系國家發(fā)展的大事，教育工作者有責任把曠課問題作為重點工作來抓，以保證每個受教育者都能成長成才。要改善高職院校的曠課現(xiàn)象并非單方面的努力，而是需要從學(xué)校、家庭、社會以及學(xué)生自身等方面著手，只有全方位地采取措施，才能根本上解決曠課問題。

4 參考文獻

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