反思小學(xué)語文教學(xué)中的兒童文學(xué)閱讀

童曉娟

摘要：“兒童文學(xué)”即專為少年兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品，亦是小學(xué)語文課程閱讀部分的文本類型，兒童文學(xué)包括童話、兒童歌、寓言、兒童詩、兒童散文等，其依據(jù)兒童心理特點(diǎn)與對其“導(dǎo)向關(guān)乎自然、生命與生活的美好想象與情懷”的教育目標(biāo)而設(shè)，兒童文學(xué)更適合學(xué)生閱讀，它使用通俗易懂的語言，能展現(xiàn)一定的價值取向。兒童文學(xué)在語文教材中有比較廣泛的應(yīng)用，但在教學(xué)和落實(shí)方面還存在一些不足。為此，本文將分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策，以期提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);兒童;文學(xué)閱讀

兒童文學(xué)是專門為二年級及以下學(xué)生創(chuàng)作的作品，結(jié)合這部分學(xué)生的特點(diǎn)，兒童文學(xué)也相應(yīng)的具有通俗易懂、生動形象、更具吸引力這樣的特點(diǎn)。兒童文學(xué)誕生于十五世紀(jì)左右的歐洲，在文藝復(fù)興運(yùn)動之后，人們普遍意識到兒童對一個國家的重要性，開始謹(jǐn)慎的對待兒童，尊重兒童應(yīng)有的權(quán)力，于是符合兒童特點(diǎn)的兒童文學(xué)閱讀就出現(xiàn)了，之后兒童文學(xué)不斷發(fā)展，在全球涌現(xiàn)出各種各樣十分優(yōu)秀的作品，在我國改革開放以后，兒童文學(xué)迅速發(fā)展，逐漸進(jìn)入黃金發(fā)展期，此后，兒童文學(xué)陸續(xù)步入中國小學(xué)語文閱讀教學(xué)行列。

在小學(xué)教育中，語文是極為重要的科目，而在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的重要性不容小覷，在小學(xué)閱讀中，兒童文學(xué)是最貼近小學(xué)生閱讀特點(diǎn)的。然而，雖然兒童文學(xué)在小學(xué)語文閱讀中十分重要，但是兒童文學(xué)在小學(xué)閱讀中的發(fā)展不是很樂觀，主要有兩個方面因素。首先是教師的文學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)必須通過具有非常高文學(xué)素養(yǎng)的語文教師來進(jìn)行，但是在現(xiàn)實(shí)狀況下，很多學(xué)校的教師水平還有待提高，教師對兒童文學(xué)的熟悉度不夠，對兒童文學(xué)的領(lǐng)悟不深，并且還沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，這些教師在向?qū)W生進(jìn)行講述時，也只是將自己理解的最淺層的知識傳授給了學(xué)生，這樣一來，兒童文學(xué)并沒有真正起到提升兒童閱讀能力的作用。其次，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師并不能很好的發(fā)揮兒童文學(xué)的優(yōu)勢，無法激起學(xué)生的興趣，將極具特色的兒童文學(xué)像普通課文一樣講述，采用最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極重視字、詞、句的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生只認(rèn)識到字、詞、句的重要性，而忽視了對兒童文學(xué)美的欣賞。

在小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)閱讀是極具吸引力的一種閱讀，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。兒童的天真爛漫，想象力豐富，對身邊的事物都充滿好奇，而現(xiàn)代兒童文學(xué)多具有童話性，美妙性，因此，兒童文學(xué)是提升兒童閱讀能力的不二之選。兒童文學(xué)之所以重要，是因?yàn)閮和膶W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的影響很大。首先，兒童文學(xué)本身生動活潑，語言通俗易懂，故事情節(jié)極具趣味性，閱讀兒童文學(xué)可以激起學(xué)生對于文學(xué)的興趣。其次，兒童文學(xué)的美妙性很好的保護(hù)了小學(xué)生的想象力，要知道教育的目的是開發(fā)和創(chuàng)造，而不是毀滅，當(dāng)今社會的發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型人才，學(xué)生作為國家未來的棟梁，教師應(yīng)當(dāng)盡可能的去保護(hù)學(xué)生的想象力，還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，去開發(fā)學(xué)生的想象力。最后是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，兒童文學(xué)是文學(xué)的一種，若是學(xué)生能很好地對兒童文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，勢必會主動的去閱讀文學(xué)作品，長此以往，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)便會提高，在閱讀的過程中，教師多予以教導(dǎo)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣便會養(yǎng)成。

（一）大力發(fā)揮兒童文學(xué)的優(yōu)勢

兒童文學(xué)最大的優(yōu)勢在于其故事的趣味性和可讀性，兒童文學(xué)怎樣能用好，是教師值得去深究的一個問題。首先兒童文學(xué)本身趣味性極強(qiáng)，教師不能夠再用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，即字詞句的重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)好文學(xué)，最好的方式是讓學(xué)生深入其中，切實(shí)感受兒童文學(xué)的魅力，教師可以對文章人物進(jìn)行分類，讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，兒童生性好動，善于表現(xiàn)自己，教師去舉行角色扮演的活動，第一方面，讓學(xué)生都參與進(jìn)課堂來，活躍了課堂的氣氛，第二方面，讓學(xué)生自己去感受角色，去體會角色的好與壞，去體會好角色的善良和可愛，去體會壞角色的丑陋和險惡，這樣既可以讓學(xué)生更加了解文章的內(nèi)容和人物，也讓學(xué)生對生活中善與惡有了最基本的評判，這是在語文教學(xué)中必不可少的。另外，學(xué)生的想象力豐富，思維敏捷，教師可以讓學(xué)生把人物的形象畫在紙上，既可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，也可以讓學(xué)生對于人物形象更加明確。這樣講述下來，學(xué)生對于文章的了解就不再只是字詞句的了解了，而是貫穿全文，不僅對文章內(nèi)容了如指掌，對文章的來龍去脈也很清晰，對人物形象的掌握更是十分透徹，長此以往，學(xué)生的思維必定會有一個質(zhì)的飛躍，閱讀能力也會上到一個新的臺階。

例如，小學(xué)語文部編版二年級上冊語文園地二第四課中的《曹沖稱象》，本文主要講述了曹操買了一頭大象，想要稱出大象的體重，眾多議員都沒有辦法，最后是曹操七歲的兒子利用其聰明的才智替父親解決了這個問題。教師在講述這篇課文時，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在學(xué)生大致了解人物和文章內(nèi)容之后，將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行角色扮演，文章涉及到的主要人物分別是曹操及其兒子曹沖，次要人物是眾多議員，條件允許時，也可以對學(xué)生進(jìn)行裝扮，使其形象更貼切人物，畢竟對于一二年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)就是一個玩中學(xué)、學(xué)中玩的過程，條條框框的約束和教學(xué)方式反而不適合這部分學(xué)生。考慮到班級人多，為顧及到每位學(xué)生的感受，教師不要為了擔(dān)心教學(xué)進(jìn)度反而忽視了教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該讓學(xué)生多進(jìn)行幾次角色扮演，這樣學(xué)生對于課文和人物形象也會了解得更加深刻。此外，還可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將人物形象描述出來，比如，曹操可以是挺著大肚子，摸著胡須，身穿豪華衣服的樣子，曹沖可以是頑皮小兒，梳著兩撮發(fā)髻的樣子，具體是什么樣子的，可以鼓勵學(xué)生大膽的想象。最后，教師要為學(xué)生講述這篇文章所要表現(xiàn)的中心意思，即曹沖雖小，但善于動腦，善于思考，遇到困難時不能只靠大人，說不定自己也可以替大人解決一些問題。

（二）通過評價，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行兒童文學(xué)閱讀

老師在教學(xué)的過程中，要重視鼓勵學(xué)生，學(xué)生就像一根彈簧，只要肯去用力，就會有開發(fā)的潛力，鼓勵就是最好的催化劑。人人都喜歡聽好話，都喜歡被表揚(yáng)，學(xué)生更是如此，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，有時候可以起到事半功倍的作用，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，可以讓學(xué)生對自己更加肯定，更加有成就感，從而更加愿意主動去學(xué)。讓學(xué)生自發(fā)地去學(xué)習(xí)，比強(qiáng)迫著去學(xué)效果要好很多。在兒童文學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師的作用很大，教師一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行講解，進(jìn)行分析，還想盡各種辦法調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣雖然學(xué)生學(xué)到了知識，但是這種教學(xué)方式會讓學(xué)生很依賴?yán)蠋煛６谌缃竦慕虒W(xué)環(huán)境下，這樣的現(xiàn)象是很普遍的，要改變這樣的現(xiàn)象，是一個很漫長的過程，需要大家共同努力，一點(diǎn)點(diǎn)去改變。首先要改變的就是教師，教師要多鼓勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，遇到問題也要先讓學(xué)生去自己解決，自己討論，也可以舉行課堂答疑，但不是傳統(tǒng)的學(xué)生提問，教師答疑，或者教師干脆把所有的問題解答一遍，而是學(xué)生之間互相解決問題，班級里人很多，自己不會的問題肯定會有一個同學(xué)會，這樣一來，既解答了問題，也提升了學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，小學(xué)語文部編版二年級下冊語文園地一第六課中的《一匹出色的馬》，本文講述的是在一個春天的傍晚，一家人去郊外散步，走著走著，妹妹就累了，同樣爸爸媽媽也很累，不能抱妹妹，于是爸爸靈機(jī)一動，摘下樹上的一根枝條作為一匹出色的馬，載著妹妹回家。在這篇課文中，只有一次出現(xiàn)馬，而這篇課文的題目叫做一匹出色的馬，肯定會有很多學(xué)生疑問，這匹出色的馬到底是什么馬？是我們平時見到的那匹馬嗎？那要是的話這匹馬又是什么時候跑過去的呢？這匹馬是本文最難理解的地方，這時候教師就該發(fā)揮自己的作用了，組織一次班級研討會，和班里的學(xué)生一起來討論一下，說不定，教師也會得到不一樣的答案。學(xué)生的思維都是發(fā)散的，教師不應(yīng)該用大人的思維去禁錮他們，學(xué)生的思維是五彩斑斕的，教師要學(xué)會去傾聽。用這樣的方式去學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，學(xué)生會在長久的積累過程中，慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也會更加熱愛文學(xué)，享受文學(xué)，這也是讓學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的目的所在。

結(jié)束語

綜上所述，兒童文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中是非常重要的，教師應(yīng)該注重學(xué)生對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，改變以往對于兒童文學(xué)的教學(xué)方式，關(guān)注兒童文學(xué)本身的特點(diǎn)，以此來提高文學(xué)閱讀的高效性。另外還要放手對學(xué)生的關(guān)愛，要讓學(xué)生多用自己的思維去學(xué)習(xí)，去思考，教師要做的是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式或者思考方式偏離正確的軌道時，予以指導(dǎo)，保證讓其不走彎路，最后讓學(xué)生最大限度地在自由的知識海洋中翱翔！

參考文獻(xiàn)

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