探索多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

趙巧鳳

【摘? ? 要】隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)逐漸成熟，目前已經(jīng)在教育領(lǐng)域有了更為豐富的應(yīng)用方式。多媒體技術(shù)突破了文字圖片的局限，還包括視頻播放、動畫演示等方式，能夠?qū)⑽淖謹(jǐn)⑹鲆愿鞣N形式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理解復(fù)雜、抽象的知識。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 多媒體技術(shù)? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.171

近幾年隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體教室，并且隨著操作系統(tǒng)智能化，多媒體的使用方式進(jìn)一步簡化，老師操作起來更加方便，可以說多媒體已經(jīng)成為教學(xué)中必不可少的道具之一。生物對于剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說是一門陌生的課程，很多知識都是學(xué)生在小學(xué)沒有接觸過的，并且初中生物的教學(xué)內(nèi)容更新迭代快，會考中也常常會出現(xiàn)課本以外的考試內(nèi)容，因此，初中生物不僅學(xué)起來困難，教學(xué)也存在一定的難度。而利用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠?qū)⑽淖趾蛨D片以生動的形象展示出來，還能夠?qū)⒄n本中無法演示的內(nèi)容利用視頻和動畫演示出來，比如初中生物中的“光合作用”“呼吸作用”“血液循環(huán)”等相對比較抽象的內(nèi)容，利用多媒體來展現(xiàn)，學(xué)生理解起來更加容易和快速。

多媒體也存在演示速度過快、教育資源分配不均勻、娛樂性強(qiáng)等弊端和缺點(diǎn)，一旦老師在教學(xué)中過度依賴多媒體技術(shù)，教學(xué)能力不僅得不到提升，還容易造成課堂節(jié)奏過快，學(xué)生精力不集中的情況。因此，這就要求我們教師要合理地利用多媒體來輔助初中生物教學(xué)，嘗試在多媒體課件中添加學(xué)生喜歡的內(nèi)容，增加課堂的趣味性，利用多媒體來演示復(fù)雜的內(nèi)容，幫助學(xué)生消化吸收知識。同時(shí)，要注意多媒體在教學(xué)中的使用比例，將多媒體作為教學(xué)幫手而不是讓多媒體成為老師。多媒體作為教師教學(xué)的好幫手，能夠?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)注入更多的活力，本文將從多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，多媒體的功能多，能夠極大地豐富課堂內(nèi)容。初中生正處于身心發(fā)展最為迅速的階段，思維活躍，對新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心，但初中生也正處于青春期，情緒起伏大，容易三分熱度，因此，初中老師需要思考如何激起學(xué)生對生物的好奇心、如何將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣這兩個(gè)問題。教師可以利用學(xué)生的求知欲，嘗試豐富課堂內(nèi)容，將課本內(nèi)容與一些課外知識相結(jié)合，讓學(xué)生對生物產(chǎn)生好奇心。多媒體教學(xué)的功能之一是與網(wǎng)絡(luò)相連，能夠在各類平臺或者媒體上快速搜索到有關(guān)初中生物的課外素材。初學(xué)生平時(shí)喜歡看到的視頻、動畫、游戲等，大多都會涉及初中生物知識，教師可以將其作為素材搬到課堂上，這些有趣的素材是學(xué)生感興趣的，這樣可以提高學(xué)生的主動性，還讓課堂更具趣味性。比如講到食物鏈、食物網(wǎng)的時(shí)候，教師可以利用多媒體展示“大魚吃小魚”的游戲來作為引子，既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解相關(guān)知識。

其次，多媒體可以營造輕松、有趣的課堂氛圍。學(xué)生的天性是愛玩，很多教師為了建立課堂秩序，確保教學(xué)流程順利進(jìn)行，會將課堂內(nèi)容限制在“講課”這一過程上，學(xué)生只能被動地聽課，課堂非?？菰?，這樣的氛圍其實(shí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是下午課，中午沒有休息好的學(xué)生很容易犯困、走神。而初中生物的一些知識點(diǎn)有些復(fù)雜，理解起來有一定的難度，一旦學(xué)生走神了沒有學(xué)好這一堂課，后面就需要花費(fèi)更多時(shí)間來補(bǔ)充知識。

初中生相比小學(xué)生自律性更強(qiáng)，玩和學(xué)習(xí)并不沖突，“玩”還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，只要教師可以好好利用多媒體，就可以給學(xué)生制造“玩”的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。比如，在教學(xué)的過程中教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣的教學(xué)情境，或者利用多媒體在課堂中播放一些有關(guān)課堂內(nèi)容的視頻，活躍課堂氛圍的同時(shí)讓學(xué)生的大腦休息一會。另外，教師還可以利用多媒體組織課堂游戲，這樣做既能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和生物課堂的趣味性。

二、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

首先，多媒體教學(xué)能夠承載更多教學(xué)資源，這些資源有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行講解，在這樣的課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生幾乎不需要思考，也沒有思考的時(shí)間和空間。很長一段時(shí)間內(nèi)，中考內(nèi)容基本沒有什么變化，教師只需要循規(guī)蹈矩地進(jìn)行講解，因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端并沒有暴露出來。但近幾年，中考的考試內(nèi)容漸漸突破了課本，考試題目中開始出現(xiàn)了一些不常見的名詞，考試方式不再是以往的知識點(diǎn)填空，學(xué)生需要分析題目的信息才能得出答，很明顯傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的初中生物教學(xué)，這就要求教師要分析以往的考試題目和其他省市的考試內(nèi)容來確定教學(xué)的重點(diǎn)，并給學(xué)生補(bǔ)充一些知識。但整合教學(xué)資源的過程是繁瑣而復(fù)雜的，但利用多媒體可以節(jié)省時(shí)間。同時(shí)多媒體顯示內(nèi)容比板書更多、更清晰，有利于教師在課堂上帶動學(xué)生進(jìn)行思考。

其次，多媒體能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)問題情境。多媒體是一種包容的教學(xué)方式，能夠和板書結(jié)合，也能夠和線上教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)槔枚嗝襟w提問容易讓學(xué)生集中注意力，而且利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境老師不用一直提示，可以將課堂還給學(xué)生，弱化教師在課堂的主導(dǎo)地位。而用口頭提問，學(xué)生一旦走神就很容易聽錯(cuò)或者聽漏，多媒體可以把問題放在課件中，更加直觀，有利于學(xué)生專注回答問題，還能夠以動畫、圖片的形式提問，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)幫助學(xué)生了解考試題目的多樣性，提高學(xué)生的思維能力。

三、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生理解知識

首先，多媒體演示比課本上的文字解說更加直觀，教師在講解復(fù)雜的知識時(shí)，利用多媒體可以用多種方式來展示，幫助學(xué)生更好地理解知識。

其次，初中生物中有很多實(shí)驗(yàn)，但很多學(xué)校的教學(xué)條件有限，教師就可以先利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟，并且讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，避免實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，獲得一定的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。而有些無法在學(xué)校完成的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深理解實(shí)驗(yàn)。另外，多媒體可以幫助學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)。多媒體課件比板書更容易記錄，保存時(shí)間更長，因此，教師可以將上課的課件傳遞給學(xué)生或者家長，用于學(xué)生課下鞏固。

多媒體是教師教學(xué)的好幫手，能夠?qū)?fù)雜的知識點(diǎn)直觀地顯示出來，還能幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，但需要注意的是，教師不可以過度依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而是要提高自身教學(xué)能力，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。