如何在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和鑒賞力

余曉婷

【摘? ? 要】隨著我國教育改革的不斷深化，人們的教育觀念發(fā)生了很大的變化，越來越多的家長和教師開始意識到學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性，這也使得美術(shù)教學(xué)逐漸受到人們的關(guān)注。小學(xué)階段的學(xué)生正處于審美能力和審美情趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)美術(shù)課堂中，加強(qiáng)對學(xué)生感受美和鑒賞美等審美能力的培養(yǎng)是非常必要的。為此，本文主要以小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)為例，對如何培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和鑒賞力進(jìn)行了分析和探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 欣賞教學(xué)? 感受美? 鑒賞美? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.077

隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育改革的持續(xù)深化，要求在小學(xué)教育階段將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為重要育人目標(biāo)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、傳授學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，應(yīng)將審美教育作為重要教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生感知美和鑒賞美的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。但目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)情況并不客觀，學(xué)生對于美的感知能力和鑒賞能力未能得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而影響到美術(shù)教育價(jià)值的充分體現(xiàn)。就這方面看，加強(qiáng)研究對小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏正確認(rèn)識

由于大多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師都是在應(yīng)試教育背景下成長起來的，他們的教學(xué)觀念深受應(yīng)試教育理念影響，對于審美教育的重要性缺乏正確認(rèn)識，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，只注重對美術(shù)知識和技能的傳授，對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)相對忽視，缺乏激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的自覺性。根據(jù)教學(xué)研究表明，只有當(dāng)小學(xué)美術(shù)教師對小學(xué)美術(shù)課程有著全面深刻的認(rèn)識，才能夠形成對學(xué)生審美能力培養(yǎng)的自覺性和主動(dòng)性。

（二）缺乏有效性

審美教育并非一朝一夕之功，需要長時(shí)間的滲透和積累。但就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育開展現(xiàn)狀來看，部分教師并未結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特征，遵循循序漸進(jìn)的原則，而是直接將鑒賞美術(shù)作品的模板和方法傳授給學(xué)生，不善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，也不注重教學(xué)意境的創(chuàng)設(shè)，使得審美教育有效性不高，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成不利影響[1]。

（三）培養(yǎng)渠道單一

小學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力和模仿力，在對他們進(jìn)行審美教育的過程中，教師應(yīng)利用多樣化的教學(xué)方式，對他們感知美和鑒賞美的能力進(jìn)行全方位、多層次的訓(xùn)練。但就目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師只是簡單地按部就班教授教材，課堂教學(xué)互動(dòng)相對較少，課堂氛圍沉悶枯燥，不利于學(xué)生對美的感知力和鑒賞力的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐表明，只有當(dāng)學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐，親身經(jīng)歷實(shí)踐，才是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳途徑。但由于部分小學(xué)美術(shù)教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生走向戶外的自覺意識，很少會(huì)組織學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而限制了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力的策略

（一）從實(shí)際生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

由于對美術(shù)這門藝術(shù)缺乏全面的認(rèn)識，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)將美術(shù)與繪畫進(jìn)行等同，實(shí)則不然，美術(shù)不僅包括繪畫，還包括建筑、書法、攝影等多種門類，并且在日常生活中也處處充滿著美術(shù)元素，這也就需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)有著更加全面的認(rèn)識，并從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，通過生活中美術(shù)應(yīng)用留下的痕跡，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感知美的能力[2]。例如，在對“色彩”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生對于色彩的認(rèn)知能力較弱，無法很好地把握色彩的運(yùn)用。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊各種事物的顏色，試著將身邊事物的顏色進(jìn)行替換，并觀察替換前后的效果。通過這樣的方式可以讓學(xué)生對色彩的運(yùn)用規(guī)律有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師再給出幾幅色彩艷麗的繪畫作品，并讓學(xué)生對其中的用色進(jìn)行評價(jià)，在欣賞和體驗(yàn)中快速認(rèn)識色彩，并發(fā)現(xiàn)色彩的美感。

（二）傳授美術(shù)知識，提升學(xué)生鑒賞美的能力

小學(xué)階段的學(xué)生對于客觀世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和感知，但他們的認(rèn)知能力有限，自己難以形成美的觀念和標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地運(yùn)用語言表現(xiàn)細(xì)節(jié)美。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和細(xì)節(jié)出發(fā)，將更多美學(xué)鑒賞的知識和技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從專業(yè)的美學(xué)知識中獲得更多美學(xué)欣賞的角度，提升學(xué)生對美的鑒賞能力。例如，在對“潑墨山水畫”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師先展示幾幅比較出名的潑墨畫作品，然后引導(dǎo)學(xué)生將其與一般寫意畫進(jìn)行對比。隨后，教師再利用課件，讓學(xué)生展示潑墨畫和一般寫意畫之間的異同點(diǎn)，并將潑墨畫的重點(diǎn)技法和鑒賞方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識潑墨畫的藝術(shù)特點(diǎn)，提升學(xué)生對潑墨畫的鑒賞能力。

（三）借助經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，認(rèn)知能力也主要以感性認(rèn)知為主。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，如果教師只是簡單地通過作品賞析培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，那么學(xué)生的審美能力則會(huì)一直停留在表面層次，難以獲得突破。實(shí)際上，小學(xué)美術(shù)教材中選錄了很多優(yōu)秀美術(shù)作品，這些作品涵蓋了中西方民族文化，通過對這些美術(shù)作品背后人文知識進(jìn)行剖析，對于拓寬學(xué)生的審美視野，提升學(xué)生的審美水平具有重要幫助[3]。這就要求小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的經(jīng)典作品，并帶領(lǐng)學(xué)生從藝術(shù)和人文兩個(gè)方面對這些作品進(jìn)行深入剖析，以此來提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，將學(xué)生對美的感知力和鑒賞力等審美能力的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，不僅是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平的關(guān)鍵，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征和發(fā)展需求，合理利用美術(shù)元素，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力和鑒賞能力，幫助學(xué)生形成正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生審美能力的持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉文菊.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力[J].明日，2018（41）：268.

[2]李曉建.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力[J].美術(shù)教育研究，2020，000（007）：156-157.

[3]李晶晶.探究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，000（018）：107.