淺談在高中政治教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力

王紅運

【摘? ? 要】思維能力是學生在高中政治學習過程中必不可少的一項能力，它能幫助學生快速分析事件，找到解題思路，形成答題模式。培養(yǎng)學生的思維能力需要教師在教學過程中鼓勵學生獨立思考，強化思考的靈活性和敏捷度;教會學生全面看待問題，通過合作討論豐富看問題的視角;結合實際生活，讓學生總結創(chuàng)造性的觀點。

【關鍵詞】高中政治? 思維能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.060

很多學生認為高中政治的學習基本靠背誦，雖然背誦原理是政治學習的基礎，但要想真正會解題答題，學生還需要培養(yǎng)思維能力，學會分析問題，從不同角度看待問題，再從實際生活的典型例子來解答。思維能力是學生認知、分析、思考事物的能力，是人腦對客觀現實的反映。培養(yǎng)好學生的思維能力能給學生在思考問題的方式上指明一條道路。

如我國的國家性質決定了國家利益和獨立自主的外交政策，我國在當今的世界形勢下改變了曾經“一邊倒”的外交政策，而走向獨立自主。學生具備思維能力就能知道國家的外交政策受到國家利益和世界形勢的影響，所以我國為什么要實行獨立自主的外交政策與我國的歷史發(fā)展、世界格局的巨變脫不了關系。思維能力要求學生思考問題、看待問題要有邏輯性、全面性、創(chuàng)造性，在思考影響我國外交政策的因素上，就不能只想到我國的國家性質，還要綜合考慮歷史因素、世界格局、國家利益等因素，同時還應思考這些因素是如何影響我國的外交政策的。教師要培養(yǎng)學生的思維能力，首先，要要求學生學會獨立思考，不能單純依靠搜索答案，要思考兩者之間的邏輯，同時加強思考訓練，讓思考變得更快更準。其次，要教會學生多角度看待問題，不能片面主觀地思考。最后，要結合實際生活，聯系當前的國際環(huán)境再做分析，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性。

一、培養(yǎng)學生獨立思考能力，強化思考的靈活性和敏捷度

學生的思維能力只能通過學生自己獨立思考來鍛煉，教師在授課過程中要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。對于政治知識，教師除了講解之外，還應啟發(fā)學生思考，提出具有引導性的問題。教師需要在課堂中預留出學生思考的時間，引導學生進行問題思考。獨立思考期間不要讓學生交頭接耳，相互討論，因為獨立思考需要學生自己的想法，在討論過程中學生很容易受到其他同學的思維影響，使自己的思維受到局限，也不能突破他人的思維框架。所以，在課堂獨立思考期間，教師要注意學生的狀態(tài)，就算有的學生自己在思考時沒有頭緒、沒有辦法，也要讓他思考一段時間。學生有了自己思考的這個過程，再去聽別人的想法才會起到啟發(fā)的作用，而學生也才真正達到了思考的主要目的。

思維能力的建立并非一朝一夕，而需要學生長期大量的練習，依靠時間的積累和鍛煉，才能建立起思維框架，對認知事物有一套自己的模式。教師在高中政治教學中要巧妙地設置問題，為學生搭建獨立思考的平臺。如在講述馬克思主義哲學中唯物論的基本問題時，可以先通過類比的方式向學生提問，可以以經濟發(fā)展與文化進步之間的關系來舉例：同學們認為從整體概念上來說，是有錢人的文化程度更高還是窮人的文化程度更高？很明顯，有錢的人能接觸更優(yōu)質的教育，所以上述說法是有合理性的。教師通過最普通的一個提問引起學生的興趣，而金錢與文化程度之間的關系也可以引申到經濟發(fā)展與文化進步的關系上，很容易得出經濟的發(fā)展能促進文化進步的理論，這也是我國大力提倡改革教育制度的原因。教師此時可以提出：經濟文化的關系跟我們今天學的馬克思主義哲學唯物論的基本問題有什么關系呢？唯物論的基本問題就是在探討物質與意識誰決定誰。上述的舉例就是在結合實際闡述我們的生活中是如何理解唯物論的基本問題的，也就是物質決定意識。簡單來說，物質可以理解為金錢，意識可以理解為文化程度，有錢才能讀更好的書，接受更好的教育，那就是錢決定了文化程度，經濟發(fā)展決定了文化進步，換言之，物質決定了意識。這樣的提問邏輯就是教師需要引導學生獨立思考的環(huán)節(jié)，在課堂教學中適當留白，給予學生充分的思考時間，同時訓練學生思考的速度。

二、培養(yǎng)學生看待問題的全面性，展開合作探討

思維是想問題的方式，需要學生多角度多方面地看待和探索事物。教師在授課過程中要引導學生的全局觀，將問題一分為二，正面負面都要想到，這是一種意識，只要養(yǎng)成全面思考的習慣，就能在很大程度上做到詳細周到。教師可以充分利用小組合作討論的形式，讓每個學生都能發(fā)表自己的觀點，再結合他人的觀點補充完善自己的想法，最后得到一個全面的答案。由于學生之間存在一定的差異，教師如果拋出一個問題，思維敏捷的學生一般會先回答出來，這個答案可以促進其他困惑的學生進一步思考，教師在講解下一個步驟時學生也會聽得更認真。如唯物辯證法、矛盾分析法，要求一分為二地看問題，防止片面性，承認矛盾的普遍性與客觀性。國家人口太多實行計劃生育，但計劃生育會造成社會人口老齡化，需要提高社會福利制度，這又要求國家經濟快速發(fā)展，而國家經濟快速發(fā)展很容易破壞環(huán)境，環(huán)境惡化又會威脅人類的生存，事物之間都存在聯系，牽一發(fā)而動全身。教師要教會學生多角度、全面地看待問題。

三、結合實際生活開展政治教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性觀點

政治的學習離不開現實生活，學生答題時還是得結合實際，運用哲學原理或政治知識來理解題目。政治題大都與社會問題相聯系，教師在講述哲學原理時應多采用社會生活事例舉例，更易于學生理解。如十二屆全國人大常委會針對當時的農村土地問題決定啟動農村土地承包法，問這表明了什么哲學原理？教師要啟發(fā)學生創(chuàng)造性思考，首先理解題目，題目中提到是因為出現了問題所以用方法去解決。教師要讓學生能看懂題目是在講這樣的道理，通過多提問學生，讓學生獨立思考，讓學生想到別人想不到的觀點。最后將學生理解的題目道理結合課本知識得出上述現象，表明了“社會存在的變化決定了社會意識的變化”這樣一個原理。

在高中政治教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，學生才能正確學會自主學習政治。因此，教師要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，訓練學生思維的敏捷度和靈活性，通過大量練習積累經驗，形成學生自己的思維框架;然后培養(yǎng)學生在思考問題時有意識地考慮全面，通過與他人合作探討，學習別人的思考角度;最后將政治原理結合現實生活，多思考社會現象的背后體現了什么樣的哲學原理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。