小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略概述

李榮

摘要：得益于系列創(chuàng)新教學法的應用，小學高年級語文教學水平較之以往有了明顯提升。但從讀寫一體化的角度看，教學中讀寫一體化狀況并不理想，除了多種因素的制約性影響外，教師缺乏相應經(jīng)驗也導致讀寫一體化進程中容易出現(xiàn)一些具體的教學問題?；诖?，本篇文章對小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級語文;閱讀寫作一體化;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-289

引言

作為小學語文教學的重點內(nèi)容，就是在閱讀和寫作教學中不是簡單地傳授知識，而是要針對小學生的心智特點，在閱讀和寫作教學中培養(yǎng)小學生的探究和創(chuàng)新能力，并實現(xiàn)兩者的一體化，他它們深度地融合起來，顯著地提升小學生的語文能力。在具體教學實際中，要對閱讀與寫作之間的共通性引起重視，通過閱讀教學提升小學生的寫作能力，同時通過寫作來提升小學生的閱讀能力，突破傳統(tǒng)相互獨立的教學模式，實現(xiàn)兩者的一體化教學，最大限度地提高小學生的語文能力。

一、小學語文教學中閱讀和寫作的關系

閱讀和寫作這兩者的關系密不可分，俗話說“巧婦難為無米之炊”，沒有從閱讀中汲取豐富的文學知識，那么寫作的素材和靈感就會枯竭，自然也就寫不出好的文章了。在閱讀之中，學生可以盡情地去體會作品中所蘊含的精妙思想、感受作者想要傳達的思想感情、品味文章布局和作者在遣詞造句上的精妙，實現(xiàn)思維的眼界的延展，從而擴寬自己的思想維度，提升自己的文化品位，實現(xiàn)寫作素材和靈感的不斷積累。由此可見，對于寫作來說，閱讀是一個必不可少的過程，只有高效地閱讀，才能不斷地積累起豐富的文學知識，掌握更加精妙的寫作技巧，從而使學生在寫作當中能夠言之有物，讓他們能夠?qū)⒆约旱乃妓胗米罹珶捈兪斓恼Z言文字表達出來。

二、小學高年級語文寫作閱讀一體化教學的策略和建議

2.1培養(yǎng)學生閱讀與寫作一體化的學習觀念

學生是語文學習的核心力量，他們的學習態(tài)度會對語文學習效果產(chǎn)生決定性的影響，所以，小學高年級的語文教學必須重視培養(yǎng)學生學習觀念。要想實現(xiàn)小學高年級語文教學中閱讀與寫作的一體化，首先要讓小學生對閱讀與寫作的關系有一個深刻的理解，這可以對閱讀與寫作的一體化教學起到有力的支撐作用。同時培養(yǎng)閱讀與寫作一體化學習觀念，進而把他們的主觀能動性充分激發(fā)出來。培養(yǎng)小學生的“閱讀與寫作一體化”意識，不僅是新時期語文教學的需要，同時也可以對學生閱讀與寫作學習的效果起到有力的保障作用。在具體的教學過程中，教師不能把閱讀和寫作分開教學，要在閱讀教學中引導學生積累寫作素材，促進提高閱讀學習的效果;同時在寫作教學中注重正確的閱讀方式的培養(yǎng)，把學生對閱讀的興趣激發(fā)出來，引導學生對閱讀學習的作用引起重視，進而把自己的寫作能力提高上去。長此以往，學生就會在閱讀與寫作一體化學習中養(yǎng)成良好的習慣，教師就可以把閱讀與寫作的結(jié)合教學的作用充分發(fā)揮出來。

2.2構(gòu)建多維互動的課堂教學模式

新課改下小學高年級語文讀寫一體化進程中，教師需要構(gòu)建多維互動的課堂教學模式，基于教學模式的優(yōu)化，更好地實施讀寫一體化教學。例如，在《草船借箭》一課中，教師可以預先布置生本互動的預習任務，讓學生進行熟讀文章式的預習，并對生字、詞以及自己存在疑惑的地方予以標準。課堂教學中，教師可以對學生進行分組，讓學生在小組合作式生生互動的基礎上交流預習中發(fā)現(xiàn)的問題，并予以具體解答。教師也可以創(chuàng)設“重點段落、語句是什么”等閱讀問題，讓學生在小組合作閱讀的基礎上解答相應問題。學生在生生互動下結(jié)合相應任務的解決解答了相應問題后，教師可以從寫作教學的角度創(chuàng)設續(xù)寫任務，讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容與自身想法進行續(xù)寫嘗試。生本互動、生生互動與師生互動有效聯(lián)系在一起后，不同維度下的教學互動過程都可以成為讀寫一體化教學實施的具體過程，這也有助于教師更好地實施讀寫一體化教學。

2.3構(gòu)建綜合實踐實現(xiàn)閱讀寫作結(jié)合

要在小學語文教學中構(gòu)建讀寫結(jié)合的模式，除了關注課堂內(nèi)的教學之外，還應該關注學生在課堂的學習實踐。畢竟從學習的角度講，并不僅是課堂上的幾十分鐘，在課外學生也需要花費時間和精力學習。因此，就可以在課外構(gòu)建綜合實踐，將閱讀和寫作結(jié)合起來。第一，可以構(gòu)建小組讀書會活動，舉辦讀書會活動，讓學生分成小組閱讀課外書籍，并且寫讀書筆記，在小組內(nèi)交換讀書筆記，分享讀書心得，教師則隨機對學生讀書筆記進行檢查。第二，可以創(chuàng)設短劇表演活動，讓學生以小組為單位，將一些故事性課文改編為小短劇，或者是自主創(chuàng)作一些小短劇，然后小組合作進行短劇表演。這樣的活動就將閱讀、寫作和表演結(jié)合起來，綜合性很高，對學生能夠起到良好的培養(yǎng)作用。除此之外，教師還可以創(chuàng)設一些其他的綜合實踐活動，將閱讀和寫作融為一體，對學生實施語文教育。

結(jié)束語

目前在素質(zhì)教育背景下，小學語文教育也處于不斷的變革之中。在小學高年級閱讀寫作教學中，我們必須依托語文學科的教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)語文教學效果的最大化。在閱讀與寫作一體化教學中，教師對閱讀與寫作之間關系有一個正確的認識，在此基礎上把閱讀寫作一體化教學落到實處，提高語文學科的教學效果，這也為小學生今后的語文學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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