多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的利弊分析

林錦梅

摘要：隨著德育新課程教學(xué)改革，教育部門對(duì)于教師教學(xué)有了一個(gè)更高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。力行將現(xiàn)代信息電子技術(shù)教育作為學(xué)生輔助教學(xué)的重要工具的這種現(xiàn)象更為廣泛普遍化。要求任課教師在學(xué)生習(xí)慣使用數(shù)字化課堂教學(xué)的需要同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)廣大學(xué)生如何適應(yīng)使用數(shù)字化課堂教學(xué)，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。本文將重點(diǎn)著重針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)輔助課堂教學(xué)問題展開如何更適宜地充分運(yùn)用數(shù)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施輔助課堂教學(xué)的問題探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-262

引言：隨著信息技術(shù)應(yīng)用在生活各個(gè)方面的不斷普及化和常態(tài)化，教育領(lǐng)域在此大環(huán)境的影響下也正在面臨著巨大的變革，傳統(tǒng)的單一的純講述式教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的核心和要求，信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。由于某些客觀、主觀因素的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用信息輔助教學(xué)過程中仍舊存在著諸多問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的有效性的提升。

1數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)存在的弊端

1.1應(yīng)用上的泛濫化

在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)，其目的不是取代，而是輔助。教師使用多媒體教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在課堂學(xué)習(xí)中，不斷的點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一直向?qū)W生們狂轟亂炸，留給學(xué)生們自由思考和討論的時(shí)間非常少，一直跟隨著教師的思路，疲于應(yīng)付。而對(duì)于老師所講授的內(nèi)容也只是似懂非懂。即使到最后完成課堂練習(xí)，但是練習(xí)的質(zhì)量大打折扣。由于多媒體的直觀顯示功能非常強(qiáng)大，所以能夠讓教師在非常短的時(shí)間內(nèi)，將大量的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課件，短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生根本無法消化學(xué)習(xí)，反而會(huì)適得其反，出現(xiàn)另一個(gè)嚴(yán)重問題，教學(xué)內(nèi)容過于飽滿。

1.2形式上的浮華

在教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，存在思想誤區(qū)。只是追求表面形式上的事情效果。沒有真正注意到教學(xué)的質(zhì)量和導(dǎo)致很多的課件設(shè)計(jì)較為花哨。不但畫面異彩紛呈，而且音樂紛雜。根本無法實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

1.3功能開發(fā)商的單一化

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)得到了新的變革與更新，所具有的功能更為強(qiáng)大。例如模擬工具功、數(shù)據(jù)分析功能以及快速運(yùn)作功能等。在實(shí)踐工作中，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用最多的是直觀顯示功能，像是一些閃爍運(yùn)動(dòng)功能，圖文色彩處理功能等了，也會(huì)在課件教學(xué)中得到體現(xiàn)，但是有些功能從未出現(xiàn)過。因此可以看出，目前的多媒體輔助教學(xué)。功能尚不完善，比較單一，而且應(yīng)用范圍較小。特別是交互和諧的應(yīng)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，幫助學(xué)生和教師創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供交流合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面還有著巨大差距。

2應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的不僅僅是弊端，也存在著很多傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有的優(yōu)勢(shì)。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想真正的提高教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于學(xué)生而言，興許是拓展眼界和獲取知識(shí)的主要推動(dòng)力。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡普遍偏小。自制能力較差，很容易被其他事物所分散注意力。對(duì)于枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境比較抵觸，傳統(tǒng)的文字教學(xué)根本無法滿足小學(xué)生的心理需求。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，所呈現(xiàn)出的教學(xué)信息是非常豐富的，在這種情況下，學(xué)生就面對(duì)如此之多的信息呈現(xiàn)形式。會(huì)產(chǎn)生出非常強(qiáng)烈的好奇心理，隨著教師的講解，這種好奇心理會(huì)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形與幾何》課時(shí)教師可以先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，利用多媒體向?qū)W生們展示一些圖片，例如美麗雄偉的建筑、中華傳統(tǒng)的剪紙以及漂亮的花邊設(shè)計(jì)等。之后通過計(jì)算機(jī)將圖形的對(duì)稱，平移以及旋轉(zhuǎn)等變化過程向同學(xué)們直觀的演示出來，在動(dòng)態(tài)演示中，學(xué)生們會(huì)不由自主的，從圖形變換思考到實(shí)際事物，從理論聯(lián)系到實(shí)際，進(jìn)而感悟圖形變換的特點(diǎn)，領(lǐng)略圖形的美，感受到幾何知識(shí)的無窮魅力。

2.2抓住學(xué)生目光

觀察是一種視覺活動(dòng)，有著強(qiáng)烈的目的性。觀察目標(biāo)越明確，獲得的感知變?cè)角逦?。由于小學(xué)生心理上不成熟。感知系統(tǒng)比較籠統(tǒng)。對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)只是停留在表面層次，沒有進(jìn)行更為細(xì)致具體的思考。多媒體可控性。比較強(qiáng)。能夠幫助學(xué)生們?cè)谟^察過程中趙清主次。抓住重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)會(huì)。帶有目的性的觀察。另外，這種方式有著強(qiáng)大的刺激作用，有利于學(xué)生了解知識(shí)概念更為深刻的本質(zhì)內(nèi)容，并在學(xué)生的腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如：在學(xué)習(xí)《線段、射線、直線》一課時(shí)，教師在屏幕上展示出一些圖形，之后讓學(xué)生們進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，辨認(rèn)什么是線段？什么是直線。之后在屏幕上點(diǎn)擊線段一側(cè)端點(diǎn)，會(huì)發(fā)出一條勻速衍生的光線，也就是射線，這種動(dòng)態(tài)演示的方式，能夠讓學(xué)生更好的理解射線的產(chǎn)生。在學(xué)習(xí)《角的概念》時(shí)，可先在多媒體屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，在這個(gè)亮點(diǎn)上發(fā)射出不同顏色的射線，用作區(qū)分，利用多媒體中國(guó)的閃爍功能，讓這個(gè)亮點(diǎn)和兩條射線所構(gòu)成的圖形進(jìn)行閃爍，這樣學(xué)生便可以很快的領(lǐng)會(huì)到角是如何產(chǎn)生的。動(dòng)態(tài)演示，化靜為動(dòng)，從而讓學(xué)生了解到清晰正確的概念。

2.3培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

信息技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)作為載體，有著相當(dāng)強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)換，例如虛與實(shí)、靜與動(dòng)、大與小等，將知識(shí)點(diǎn)具體化、形象化，并將整個(gè)轉(zhuǎn)化過程細(xì)致的展現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看，能夠開闊視野，減少認(rèn)知過程。利用這種方式，面向?qū)W生們展現(xiàn)典型、豐富的感性材料和經(jīng)驗(yàn)，突出重點(diǎn)內(nèi)容，并揭露出事物的本質(zhì)以及相互聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生思考，提高思維能力。樹立正確的空間觀念，開放思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而加快學(xué)生處理問題的速度。例如：在學(xué)習(xí)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何將梯形自由轉(zhuǎn)換為平行四邊形，并由平行四邊形的面積計(jì)算方式推算出梯形面積計(jì)算公式。將信息技術(shù)融入到教學(xué)實(shí)踐中，將梯形變換的過程中放到多媒體屏幕上顯示，較為直觀形象，學(xué)生容易理解。

2.4培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

開設(shè)數(shù)學(xué)科目的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。利用計(jì)算機(jī)能夠給對(duì)文字、圖形等元素進(jìn)行控制，基于某些功能模塊，讓這些元素動(dòng)起來，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，在演示過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生親切感。另外，通過信息技術(shù)的強(qiáng)大功能能夠?qū)⒛硞€(gè)思維發(fā)展方向充分展示，進(jìn)而提高學(xué)生的思維層次。在這種因材施教、快慢適宜的方式能夠讓學(xué)生獲得更為具體的思維鍛煉，真正的掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》一課時(shí)，為讓學(xué)生更好理解圓柱的展開過程，可以使用多媒體屏幕，學(xué)生們可以清楚的看到圓柱的展開全過程，最后會(huì)在屏幕上出現(xiàn)兩個(gè)圖形：長(zhǎng)方形和圓形，分別為圓柱的側(cè)面和底面。教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提出問題：“沿著圓柱高剪開，除了長(zhǎng)方形，還會(huì)出現(xiàn)什么圖形？”讓學(xué)生自由思考，暢所欲言，拓展思維，提高其邏輯思維能力。

總而言之，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，不能過于依賴，也不應(yīng)追趕潮流，偏聽偏信。而是要尋找適合自己的符合學(xué)生發(fā)展需要的方法模式，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)高效課堂高效教學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)教師而言，更是在學(xué)生的思想道德啟蒙上起到"動(dòng)一子而全盤皆活"的作用，發(fā)揮其最大功效，實(shí)現(xiàn)多樣性教學(xué)。

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