數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的策略探究

萬開紅

摘要：數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，教師在為學(xué)生講解一些公式概念的時候，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度，提出不同的教學(xué)問題，降低學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的理解難度，讓學(xué)生也可以結(jié)合不同的學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)成果，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的時間空間觀念，教師在運用不同的教學(xué)設(shè)備，合理的開展教學(xué)活動的過程中，也可以提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)時間的利用效率，因此，本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中小學(xué)生空間觀念培養(yǎng)的策略探究，進行分析和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間觀念培養(yǎng);利用多媒體教學(xué);開放性問題;銜接關(guān)鍵點

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-244

在合理的運用不同的教學(xué)設(shè)備的過程中，教師也可以從不同的教學(xué)方面，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有的學(xué)生性格是比較內(nèi)向的，在遇到學(xué)習(xí)問題的時候，也不會主動的向任課教師進行請教，這樣一來，就不利于夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃的過程中，就需要從不同的教學(xué)方面，考慮到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，可能會遇到的各種各樣的學(xué)習(xí)問題，合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并且將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要提高學(xué)生的時間觀念，讓學(xué)生可以通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教師在開展習(xí)題教學(xué)練習(xí)的過程中，也能夠有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化空間觀念

教師在利用不同的多媒體教學(xué)設(shè)備，合理的分析知識內(nèi)容的講解形式的過程中，就可以對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行有效的觀察，這樣才可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境的過程中，也可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生感受空間觀念，在理解知識內(nèi)容的過程中，學(xué)生也可以合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，這樣才可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運用，讓學(xué)生在解題的過程中，可以有效的提高解題效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在分析不同知識內(nèi)容的過程中，就可以借助不同的知識體系結(jié)構(gòu)圖，或者是思維導(dǎo)圖，這樣一來，學(xué)生的邏輯特點就可以比較明顯的呈現(xiàn)出來，對于知識內(nèi)容的理解層次性，也可以得到有效的提高，學(xué)生在分析不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容的過程中，就可以先繪制相關(guān)的統(tǒng)計圖示，從而有效的提高學(xué)生的動手操作能力，這樣才可以優(yōu)化學(xué)生的空間觀念，并且讓學(xué)生在利用多媒體教學(xué)課件，進行知識內(nèi)容理解的過程中，可以發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，從而有效的突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，教師在運用不同的數(shù)據(jù)分析圖示的過程中，就可以加強學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的認知學(xué)習(xí)能力，教師也可以在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的過程中，合理的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的空間學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對于圖示內(nèi)容，也可以進行有效的解讀分析。

二、提問開放性問題

在對學(xué)生提出開放性學(xué)習(xí)問題的過程中，教師也可以給予學(xué)生充足的時間和空間，進行有效的討論和總結(jié)，這樣才可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，并且合理有效的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也需要讓學(xué)生對于深度學(xué)習(xí)理念，進行合理有效的運用，這樣才可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，并且讓學(xué)生在參與習(xí)題計算活動的過程中，也可以合理的運用自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，提出不同的解題方法。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，為了提高知識內(nèi)容講解的直觀性，就需要分析不同的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在選擇題目練習(xí)活動的過程中，可以準(zhǔn)確的認知自己的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以合理的運用所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，教師在講解平均數(shù)的時候，也需要為學(xué)生提出開放性的學(xué)習(xí)問題，在培養(yǎng)學(xué)生空間概念的過程中，教師也可以將一些抽象的問題，在合適的時間，對學(xué)生進行有效的提出，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在提出開放性學(xué)習(xí)問題的過程中，學(xué)生也可以在具體的問題情境中，合理的分析不同的知識內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生對于平均分的概念，進行有效的運用。

三、關(guān)注銜接關(guān)鍵點

教師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識內(nèi)容銜接邏輯的過程中，就可以先培養(yǎng)學(xué)生的時間和空間觀念，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解，也可以變得更加的深刻，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就需要通過習(xí)題教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，并且鍛煉學(xué)生的問題意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“筆算乘法”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法知識內(nèi)容的過程中，就需要先運用不同的學(xué)習(xí)工具，對于乘法口訣，進行合理有效的背誦，這樣才可以找到不同的思維邏輯共性，從而有效的提高學(xué)生的空間學(xué)習(xí)觀念，教師在尋找知識內(nèi)容連接點的過程中，也需要合理的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展，學(xué)生在列豎式計算的過程中，也需要提出自己的學(xué)習(xí)問題。

總而言之，教師在運用不同的教學(xué)方式的過程中，需要考慮到實際的教學(xué)課堂，這樣才可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在講解不同知識內(nèi)容類型之間的邏輯性的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，也可以得到有效的發(fā)展，教師在運用不同的教學(xué)策略的時候，就可以觀察學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)進度推動的結(jié)果，這些都是可以比較直觀的反應(yīng)出，教學(xué)效率是降低還是提高了，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要加強對于學(xué)生時間觀念的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳應(yīng)遠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（04）

[2]張蓮.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].赤子（中旬），2013（08）

重慶市北碚區(qū)陵江小學(xué)