如何在語文閱讀教學中落實立德樹人的根本任務

羅榆

摘要：立德樹人是我國教育的重要思想，教師在進行教學的時候，不僅僅需要關注對學生思想的教學工作，還需要關注學生的個人思想品德，教師應當在教學的時候尋找出合適的機會，幫助學生樹立良好的思想品德意識。小學語文閱讀教學對于高年級的學生而言已經具備了一定的基礎，學生在完成閱讀練習的過程中需要對閱讀材料進行精讀，從而能夠解決復雜的閱讀問題，在這個過程中教師可以利用好閱讀的題材對學生進行思想道德教學。

關鍵詞：語文;閱讀教學;立德樹人;根本任務

引言：在我國的語文閱讀教學中，存在著廣泛的教學題材，而這些教學題材背后蘊含著深厚的道理，與人性和思想道德緊密相關，教師可以在講授這些閱讀題材的時候幫助學生樹立正確的思想道德意識，啟發(fā)學生的思維，從而能夠做好立德樹人的教育工作。本文針對在語文閱讀教學中落實立德樹人根本任務進行分析，首先分析了語文閱讀教學中落實立德樹人的主要思想，之后根據(jù)這些思想提出了具體的教學策略。

一、語文閱讀教學中落實立德樹人的主要思想

1.鼓勵學生多進行閱讀

為了能夠在語文閱讀教學中落實立德樹人的根本任務，就需要教師多鼓勵學生進行閱讀，因為學生所閱讀的材料越廣泛，其所接觸到的知識信息就越多，學生在這個過程中能夠感受到的精神文化也就越多。學生在閱讀的過程中能夠沉淀自己的身心，通過閱讀中所了解的各種事情有所感悟，進而能夠幫助學生理解生活中的許多現(xiàn)象。事實上，學生在閱讀的過程中能夠品位到人間的各種情感，這樣能夠有效地提升學生的共情能力，讓學生擁有豐富的情感，當學生在生活中遇到了類似的事情時，就會與其所閱讀的題材結合在一起，能夠將其在閱讀的時候所產生的各種情緒結合在一起，從而能夠有效地幫助學生提升對他人的理解水平，讓學生擁有換位思考的能力，對于提升學生的思想品德有很大的幫助。

2.對學生進行啟發(fā)式教學

教師在對學生進行閱讀教學的時候，尤其是小學高年級的學生，教師需要對其進行思想引導，以啟發(fā)式的教學方式鼓勵學生多進行思考。如果教師僅僅將閱讀中所蘊含的道理直接告訴學生，就會導致學生在學習的時候產生懶惰心態(tài)，在后續(xù)的閱讀過程中也不愿意主動進行思考，這就會導致學生的發(fā)展空間受到了限制。再者，如果教師直接將閱讀材料中所蘊含的道理告訴學生，學生對閱讀缺少了理解的過程，這不僅僅會導致學生的閱讀能力難以發(fā)展，還會導致學生難以充分地對閱讀所蘊含的思想道德精神進行理解，進而影響了立德樹人教學的效率。

3.鼓勵學生多進行溝通交流表達思想觀念

教師還需要鼓勵學生多進行溝通交流以表達個人的思想觀念。當學生在閱讀的時候，教師需要為學生提供一個集中注意力進行閱讀的動力，否則對于小學生而言很難集中注意力完成閱讀，因為小學生的心性還較為浮躁，而小學高年級的學生雖然心性已經經過了鍛煉，能夠擁有一定程度上的自控能力，但是在閱讀的時候仍然難以良好地集中注意力，這就會導致學生不能用身心去感受閱讀中的文字魅力。教師如果在閱讀之前告知學生，其在完成了閱讀之后需要與發(fā)他人進行溝通，將其所閱讀到的某一內容進行交流，學生的注意力自然而然就會集中，在閱讀的時候也會努力根據(jù)教師所安排的任務進行思考，從而能夠幫助學生高效地進行閱讀。

二、語文閱讀教學中落實立德樹人的策略

1.積分激勵制度激發(fā)學生閱讀的興趣

對于小學高年級的學生而言，尤其是六年級的學生，其即將要步入到初中的學習階段，而小學和初中的教學模式與管理形式存在著巨大的差距，學生需要努力適應這兩個階段之間的銜點。在初中階段教師對于學生的監(jiān)督管理形式會向著更加開放自由的形式發(fā)展，因此小學教師需要幫助學生做好升入初中的準備。為了能夠確保學生到了初中之后擁有基本的閱讀能力以幫助其進一步學習，同時還要讓學生具備著良好的閱讀習慣，愿意廣泛地進行閱讀，不斷地擴充知識面和精神境界，就需要教師幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并且培養(yǎng)出學生的閱讀的興趣。教師可以采用積分激勵制度吸引學生多進行閱讀，對于小學生而言，其對于積分類型的活動擁有著濃厚的興趣，如果學生可以按照教師所布置的任務進行閱讀，甚至能夠完成額外的閱讀，就能夠獲得一定的積分，學生能夠使用這些積分兌換獎勵，因此學生的閱讀量就會大幅提升，學生為了能夠在獲取積分的過程中擁有更多的快樂，就會努力尋找自己感興趣的領域進行閱讀，因此學生也會逐漸喜歡上閱讀，在閱讀中提升學生的思想道德素養(yǎng)水平。

2.情境模擬教學模式幫助學生進行深入思考

為了能夠做好立德樹人的工作，教師需要幫助學生擁有正確看待事物的能力，能夠用辯證性的思維進行思考，對此，教師可以采用情境模擬的教學模式，通過為學生營造出類似的情境，減少學生對閱讀的理解難度，并且引導學生對閱讀進行深入地思考。這樣既有助于學生提升閱讀理解能力，讓學生在情境中感受到人物的情感，從而能夠產生共鳴，教師還能夠對學生的思想進行引導，讓學生擁有正確的思維。

3.小組合作交流溝通模式

教師可以通過小組合作的學習模式引導學生多進行溝通交流。人是社會型的動物，在生存期間需要與他人打交道，這個時候就能夠體現(xiàn)出一個人的品行和思想道德素養(yǎng)。當學生在小組內根據(jù)閱讀內容和人物進行溝通交流的時候，教師可以觀察學生的言談舉止，及時地糾正學生的不良行為，以幫助學生提升個人的涵養(yǎng)與思想道德素養(yǎng)。

結語：

語文閱讀教學中落實立德樹人的主要思想，鼓勵學生多進行閱讀，對學生進行啟發(fā)式教學，以及鼓勵學生多進行溝通交流表達思想觀念。語文閱讀教學中落實立德樹人的策略為，積分激勵制度激發(fā)學生閱讀的興趣，情境模擬教學模式幫助學生進行深入思考，以及小組合作交流溝通模式。

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