核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略

萬(wàn)喜如

摘要：新課程改革以來(lái)，許多學(xué)校開(kāi)始實(shí)施以質(zhì)量為中心的中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐策略，這是一種新的教學(xué)取向。在物理的學(xué)習(xí)中通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)思想，而且對(duì)培育學(xué)生的一些素養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。老師必須要不斷改良物理做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，讓物理實(shí)驗(yàn)課變得更加有效。開(kāi)展初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的活動(dòng)，注重概念更新和方法的不同，真正做到上課方式的創(chuàng)新，在教育方式改進(jìn)的背景下推進(jìn)教學(xué)的改良，完成物理課上的授課目標(biāo)。教師可以找到物理課中存在的問(wèn)題，可以從想法的更新、授課手段的改變、等方面下手，完善課上的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);實(shí)踐策略

引言：隨著新時(shí)代教育的推進(jìn)，做實(shí)驗(yàn)的上課方法在初中的物理課上的作用越來(lái)越受到重視，同時(shí)也為學(xué)生物理水平的提升提供了支撐，符合現(xiàn)在時(shí)代的一些要求。目前，在教授物理知識(shí)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。因此，必須要解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的很多原則和因素的影響下，物理的教學(xué)中普遍出現(xiàn)了一個(gè)重要的問(wèn)題，也就是由于教學(xué)想法相對(duì)落后，不能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施得以開(kāi)展，只有一些老師根據(jù)自己的課本內(nèi)容向?qū)W生傳授了基礎(chǔ)的物理知識(shí)，而且物理課堂實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)簡(jiǎn)便。在基礎(chǔ)知識(shí)的獲取上，學(xué)生常常處于被動(dòng)地接受和消極狀態(tài)，不利于新時(shí)期學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，甚至?xí)?yán)重影響新時(shí)期初中物理課堂教學(xué)的科目有效性，不符合新課程改革的整體要求?？茖W(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)的確定和課堂教學(xué)手段的選用可以給物理授課的順利完成創(chuàng)造條件，但實(shí)際上物理課的上課目標(biāo)以及授課方法存在簡(jiǎn)化的問(wèn)題，教師所設(shè)定的目標(biāo)普遍重視對(duì)書本知識(shí)的理解，在一定程度上輕忽了學(xué)生其他素質(zhì)的培育。同時(shí)，教學(xué)方法的選擇相對(duì)簡(jiǎn)單，大多采用上課的方式，很多教學(xué)的手段不能被好好的利用[1]。初中時(shí)期要想學(xué)好物理，必須要多動(dòng)手實(shí)踐，但目前在物理做實(shí)驗(yàn)上，很多學(xué)校都是走走形式。做實(shí)驗(yàn)大多是教師為滿足上課的需求而設(shè)計(jì)的，存在一些形式化問(wèn)題，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

二、如何進(jìn)行核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略

2.1 創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情境，提升學(xué)生觀察能力

制造科學(xué)的做實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠讓學(xué)生主動(dòng)加入到上課中來(lái)，并且學(xué)到更多知識(shí)。因此，在上物理課的過(guò)程中，教師可以使用展示課件，通過(guò)圖形、聲響、視頻等形式，創(chuàng)造出課本中提到的一些環(huán)境[2]。

例如，在教學(xué)“探索凸透鏡成像規(guī)律”的時(shí)候。首先，教師可以制造一個(gè)環(huán)境，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，如，教師可以先通過(guò)示范的內(nèi)容給學(xué)生看日常生活中常見(jiàn)的凸透鏡的應(yīng)用，如鏡子、使用的相機(jī)等等，從而讓學(xué)生聯(lián)系生活中遇到的相關(guān)事情，而后，趁勢(shì)向?qū)W生提出以下問(wèn)題： “同學(xué)們知不知道在什么情況下，通過(guò)凸透鏡能夠得到變小的像？ 而又在什么情況下能夠得到變大的像呢？”這樣，通過(guò)環(huán)境的導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系生活，就促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，教師還可以通過(guò)演示的內(nèi)容，用問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)始思考，如： “你認(rèn)為凸透鏡的不同和什么有關(guān)呢？”從而進(jìn)一步讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。之后，再通過(guò)演示的內(nèi)容，展示凸透鏡成像規(guī)律的具體實(shí)驗(yàn)，如先介紹光、凸透鏡、屏像、卡座等需要的東西，及這些東西的作用. 而后，將凸透鏡、光放在卡座上，光照亮，使光與凸透鏡處于同一高度，由近到遠(yuǎn)逐步調(diào)節(jié)光到凸透鏡的距離，一直到?jīng)]有影像為止，讓學(xué)生看像的變化;保持凸透鏡的高度和位置，在凸透鏡另一邊放上屏像，變化屏像到凸透鏡的距離，讓學(xué)生看屏像上能否看到光的像; 調(diào)節(jié)光的位置，使光到凸透鏡的距離逐漸大于屏像的距離，讓學(xué)生看到光的大概變化;等等. 總之，教師通過(guò)示范制造一個(gè)環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生探索能力

在教學(xué)模式改變的背景下，學(xué)生是課上的主人。然而，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課上，許多教師輕忽了學(xué)生的作用，初中的物理老師必須要引讓學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)物理中的知識(shí)[3]

例如，在教學(xué)“探索物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”的時(shí)候，在探究這節(jié)內(nèi)容的活動(dòng)中，教師可以進(jìn)行一下實(shí)驗(yàn)：首先，讓學(xué)生檢查能夠用上的東西，主要包括模型車、斜面、車走的道路、手巾、模板和玻璃等;其次，教師可以通過(guò)上課來(lái)讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟，而后讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)： 步驟一，讓模型車從斜面某一高度運(yùn)動(dòng)到鋪有手巾的水平路線上，觀察它運(yùn)動(dòng)的距離;步驟二，讓模型車從斜面同一高度處運(yùn)動(dòng)到鋪有模板的水平路線上，觀察它運(yùn)動(dòng)的距離;步驟三，讓模型車從斜面同一高度運(yùn)動(dòng)處到鋪有玻璃板的水平路線上，觀察它運(yùn)動(dòng)的距離。這樣，學(xué)生通過(guò)自己做實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了深刻的了解。此外，在探索慣性的活動(dòng)中，教師也可以展開(kāi)錢幣落水的活動(dòng)。首先，準(zhǔn)備錢幣、小杯、紙卡等使用的東西;其次，讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)：步驟一，將錢幣置于紙卡上，蓋在杯口;步驟二，將錢幣放在紙卡上漸漸移動(dòng)，學(xué)生看到錢幣不會(huì)掉進(jìn)杯子里;步驟三，使勁彈走卡片，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣并沒(méi)有隨著卡片直接飛出，而是在短暫停息后，才在一定的作用下掉到杯子中。當(dāng)然，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行不斷的知道，讓學(xué)生正確的做實(shí)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：總之，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們的思想水平也在不斷提高。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，初中物理教學(xué)可以運(yùn)用多種科技手段，以核心素質(zhì)為指導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為一名合格的初級(jí)中學(xué)物理教師，不僅要向?qū)W生傳授物理知識(shí)，而且要不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生喜歡物理學(xué)校與教師的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，促進(jìn)初中物理學(xué)習(xí)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛勇生.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐策略[J].學(xué)周刊，2021（11）：103-104.

[2]馬超.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略[J].新課程，2021（02）：98.

[3]呂金鴻.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)實(shí)踐[J].清風(fēng)，2020（24）：71.

[4]李艷.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中物理教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（27）：29.

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