論學校體育資源開發(fā)與利用

安徽省蕪湖市第33中學 徐光明

新課程標準明確指出：因地制宜的開發(fā)與利用各種課程資源，體現(xiàn)課程的彈性和地方特色。如何才能使學校體育課程資源充分的開發(fā)與利用，使得新課程標準順利進行，使課堂教學目標順完成；使所有學生達到體育課程標準提出的目標要求，這將對體育教師必須盡快掌握開發(fā)與利用學校體育課程資源提出了挑戰(zhàn)。

一、全面開發(fā)學校體育課程資源

如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受課堂時間限制的開放系統(tǒng)?！耙虼?，充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學校運動場，與學生的課余活動、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求?！边@種新的體育課程對我們開拓眼界，充分開發(fā)、利用豐富的體育課程資源，更好地達到體育課程目標。

二、樹立新的體育課程時間觀

要實現(xiàn)體育課程目標，首先要有時間的保證，僅靠每周1～2次體育課的時間是遠遠不夠的。課程包括課業(yè)與進程，其中，進程決不僅僅指課堂上的教學過程，還應當包括學生在校內(nèi)的課外體育活動和校外體育活動過程，包括學生節(jié)假日參加的家庭、社區(qū)等體育活動過程。學生的這些體育鍛煉時間都應當被看作是體育課時間的延伸，屬于體育課程的時間范疇。充足的時間資源是實施體育課程的保證，體育教師應以開放的眼光積極開發(fā)和利用體育課程的時間資源。當然，時間資源的靈活調(diào)配，并不是意味著可以隨便和無計劃，任何時間上的調(diào)配都應當事先征得學校的同意，并列入學校的教學計劃。

三、拓展實施體育課程的空間

體育課程的實施需要有較大的空間，沒有足夠的空間，體育教學便難以進行，這是體育課程一個突出的特點。然而，就我國目前的實際情況來看，多數(shù)學校的體育空間都是十分有限的，這對體育課程改革是不利的。因此，我們在努力拓展校內(nèi)體育空間的同時，還應當以開放的眼光去開發(fā)校外的體育課程空間。

學校的體育課程也應當走向社會、走向大自然。我國地大物博，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟、文化等差異很大，各地區(qū)都擁有豐富和獨特的校外體育課程資源，這些資源的合理開發(fā)，將為體育課程改革提供十分有利的條件。

在關(guān)注校外體育課程空間資源開發(fā)的同時，還應當重視校內(nèi)空間資源的開發(fā)，畢竟體育課主要還是要在學校內(nèi)上。盡管校內(nèi)可開發(fā)的空間資源比較有限，但潛力總還是有的。不少學校為了給體育課程騰出更多的空間，充分挖掘?qū)W校的潛力，建設了一些實用的體育館，一些城市學校甚至還將田徑場托起來，下面留出與田徑場同樣大的面積建成體操房、健身房、乒乓球房等場地，為體育課程的實施提供了更多的空間。

四、充分開發(fā)體育課程的人力資源

體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對課程的實施起積極作用的人力來源。課改要求體育課程應是一個開放的系統(tǒng)，它的人力資源不但包括校內(nèi)的體育教師、 學校有關(guān)領(lǐng)導、班主任、學生等，還包括校外的有關(guān)專家、教練員、社區(qū)體育指導員、家長等。這些人都可能對體育課程的實施起到積極的作用。

以往，除了體育教師，很少有人會直接介入體育課程的實施工作。然而，開放式的體育課程，由于時間和空間的拓展，內(nèi)容與方法的多樣化，則需要多方人力的介入才能得到較好的實施。為了更好地貫徹“健康第一”的指導思想，在校內(nèi)，需要校領(lǐng)導、教務管理人員、班主任和學生積極介入學校體育工作。體育課教學內(nèi)容與方法改革，僅靠體育教師的力量往往是不夠的，在必要的情況下，完全可以考慮聘請校外的有關(guān)專家、教練員和社會體育指導員擔任部分的教學工作。實際上，一些學校已經(jīng)在開始這樣做了。有的學校還提倡校內(nèi)外體育人力資源的相互流動，學校不但提倡在需要時可靈活聘請校外人員擔任教學工作，還提倡在允許的情況下讓體育教師走出校門，擔任社區(qū)體育的指導工作，參加各種業(yè)務進修提高，以此提高教師的綜合素質(zhì)。此外體育特長生的開發(fā)資源的開發(fā)是學校體育人力資源的途徑之一。

當然，無論體育課程如何改革，體育教師仍是最重要的人力資源。體育教師既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發(fā)者和素材資源的載體。因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)，是人力資源開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)。在課改的進程中，體育教師應當盡快完成角色的轉(zhuǎn)換，即從原來的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策者，從一個“教書匠”變?yōu)橐粋€課程的研究者。角色的轉(zhuǎn)換是一項艱巨的任務，我們應當為體育教師創(chuàng)造條件，讓他們有機會學習和掌握現(xiàn)代教育、教學理論與技術(shù)，不斷更新觀念，不斷提高業(yè)務水平。體育教師自身也應當加強學習，積極思考，參與教學研究，在改革的實踐中提高自己的能力，以適應課程改革形勢的發(fā)展。

五、學校體育場地器材的利用

學校場地資源應以遵循“立足本校，面向校內(nèi)”的利用原則。建立俱樂不形式，滿足學生，滿足社會的需求是是學校場地開發(fā)利用的趨勢。制定合理的收費標準，開放時間?；厥召Y金用來對場地器材的維修和新器材購置。體育器材對廢舊的體育器材的維修和簡單器材制作。一些體育器材出租用來回收資金。例如，學校的操場、籃球場、健身房、鉛球標槍等一些體育器材。

六、課程教學主動了解學生的興趣愛好

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中可以作為教學的資源和工具，同樣，在體育課程資源開發(fā)與利用中，信息技術(shù)也充當重要的角色，為體育課程資源提供廣闊的資源空間。尤其在，在當今的信息社會里，體育教師應當充分的利用各種條件，圖書館、網(wǎng)絡等獲取信息，來不斷充實新課程內(nèi)容與教學方法，應關(guān)注社會的變化，觀念的變遷，生活方式的更替和現(xiàn)代科學的進步，充分開發(fā)與利用各種信息資源，使 教學常教常新。引進“近區(qū)”教學，關(guān)注學生的心理、情感距離較近的教學資源，貼近學生的生活，甚至是從學生生活中來的課程資源。[4]這新要求，體育教 師首先要具有“近區(qū)”意識，要關(guān)注國內(nèi)外重大事件，關(guān)注時令節(jié)日，要善于捕捉社會熱點問題等。其次還要求體育教師應主動的了解學生“近區(qū)”，把了解的“近區(qū)”經(jīng)過加工、移植、創(chuàng)造來優(yōu)化教材內(nèi)容，給課堂注入活力。