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    淺談初中英語(yǔ)有效的課前預(yù)習(xí)

    2016-06-21 11:21:22重慶市萬(wàn)州區(qū)培文初級(jí)中學(xué)謝運(yùn)菊
    衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年19期
    關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)短語(yǔ)方案

    重慶市萬(wàn)州區(qū)培文初級(jí)中學(xué) 謝運(yùn)菊

    一、傳統(tǒng)的英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)

    基于對(duì)課前預(yù)習(xí)膚淺的認(rèn)識(shí),以往我在布置作業(yè)時(shí)只注重復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)方面的作業(yè),甚少布置涉及預(yù)習(xí)新知識(shí)方面的內(nèi)容。在布置預(yù)習(xí)的作業(yè)時(shí),也只是懷著“學(xué)生做是棒,不做也罷”的心態(tài),在黑板上寫上“預(yù)習(xí)第幾課第幾部分”就了事。懶惰的學(xué)生可開(kāi)心了,因?yàn)檫@就等于沒(méi)作業(yè),自覺(jué)性強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生也不知道該怎樣預(yù)習(xí),也就只在書上畫畫圈圈。學(xué)生普遍認(rèn)為,反正上課時(shí)老師也還是會(huì)講到這些內(nèi)容的,只要上課時(shí)能做到認(rèn)真聽(tīng)講,課后作業(yè)認(rèn)真完成就夠了。由于學(xué)生沒(méi)有做到課前預(yù)習(xí),我也沒(méi)嚴(yán)格要求,所以,在新授知識(shí)時(shí)我往往當(dāng)學(xué)生們就是一張白紙,得花大量的時(shí)間在新授的環(huán)節(jié)上,課后也花很大的精力在批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)上,根本沒(méi)時(shí)間去思考過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課堂實(shí)效、學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性,那也就根本談不上有預(yù)習(xí)的效果了。

    二、對(duì)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)

    新課程理念逐步深入課堂,我意識(shí)到英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),也就是預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí),學(xué)生能初步感知新教材,找出新教材的疑難點(diǎn),帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課,為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙做好準(zhǔn)備,進(jìn)而積極地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,以便掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),更好地聽(tīng)課,更好地掌握知識(shí)。英語(yǔ)作為一門比較特殊的學(xué)科,知識(shí)帶有比較強(qiáng)的連續(xù)性和交際性,更是因?yàn)檎n時(shí)的缺少,語(yǔ)言環(huán)境的欠缺,所以英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要,對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高課堂實(shí)效有著不可估量的促進(jìn)作用。從本學(xué)期開(kāi)始,本人對(duì)英語(yǔ)預(yù)習(xí)方面進(jìn)行了實(shí)踐、探索,現(xiàn)與大家交流分享本人的所想所思!

    三、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案的使用

    在農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱,自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng),尤其對(duì)于初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生的預(yù)習(xí)不是單靠老師一句話就可以自覺(jué)完成的。因此,我們嘗試以“學(xué)習(xí)方案”為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體,為學(xué)生搭建課前預(yù)習(xí)的知識(shí)階梯,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在“學(xué)習(xí)方案”中,我們精心設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容,把下一節(jié)課學(xué)生將要掌握的內(nèi)容和基本程序也呈現(xiàn)出來(lái), “學(xué)習(xí)方案”的使用大大地提高了課堂教學(xué)效率,更為可喜的是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了根本性的變化,自主學(xué)習(xí)的能力大大增強(qiáng)。在問(wèn)卷調(diào)查中,絕大多數(shù)的學(xué)生也喜歡老師使用學(xué)習(xí)方案,覺(jué)得使用了學(xué)習(xí)方案,讓他們事先知道上課內(nèi)容,并能有目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)效果比不使用要好得多。

    例如,本人在教學(xué)實(shí)踐中所運(yùn)用的八年級(jí)上冊(cè)Unit8 Section A學(xué)生學(xué)習(xí)方案:

    Unit 8 How do you make a banana milk shake?

    Ⅰ.學(xué)習(xí)目標(biāo) : 學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的生詞、短語(yǔ)及知識(shí)點(diǎn);學(xué)習(xí)制作香蕉奶昔及其它食物的步驟,就目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

    Ⅱ.課前預(yù)習(xí)

    1.①回顧你所學(xué)過(guò)的有關(guān)食物的單詞,并將其分類(至少列舉5個(gè))。

    Drink:_______________________________Fruit:__________________

    Vegetables:__________________________Food:___________________

    ②和同伴合作,把這些食物安可數(shù)和不可數(shù)名詞分類。

    可數(shù)名詞:____________不可數(shù)名詞:_________________________

    2.詞匯(P57-59頁(yè)生詞及短語(yǔ))(先寫一遍漢意,再寫英語(yǔ)1-2遍)

    ①單詞:1.milk shake________2.blender_____3.turn on ______4.Peel__________5.pour___________6.yogurt_______7.honey________8.watermelon_____9.spoon_____10.pot_______11.add_____________12.finally ___13.salt_____14.sugar_____ 15.cheese_____16.popcorn______17.corn_________18.machine________________

    19.dig______ 20.hole________

    ②短語(yǔ):1.turn on ____________________ 2.turn off ___________________

    3.turn up___ ______4.turn down ___________ _________

    5.cut up___ ____ 6.pour …into… ________ _______

    7.add …to…___ _______ 8.one cup of yogurt___ ____________

    9.plant t tree __________________10.dig a hole ___________

    3.探究新知

    ①(閱讀p57頁(yè)句子,對(duì)話 及p102頁(yè)1b的聽(tīng)力原文,理解大意,為課上練習(xí)聽(tīng)力做好準(zhǔn)備)并填寫制作香蕉奶昔的順序。

    ____ ____ the blender.

    ____ ____ three bananas.

    ____ ______ the milk shake into a glass and drink it..

    ____ ___________ the milk into the blender

    ____ _____ the bananas .

    ____ _______ the bananas and the ice cream in the blender

    ②.祈使句的概念及運(yùn)用(表示請(qǐng)求,命令,主語(yǔ)you常省去。

    祈使句結(jié)構(gòu)為:

    肯定句:動(dòng)詞原形+ 其它。否定句:Don’t + 動(dòng)詞原形+其它。

    在我國(guó)目前的小型水利工程建設(shè)過(guò)程中,用于工程建設(shè)的資金投入基本上是經(jīng)由中央、省級(jí)財(cái)政、地方配套資金組成,地方配套資金一般約30%,地方配套資金較大。

    Eg.認(rèn)真做你們的家庭作業(yè)。_________ your homework carefully.

    不要違背學(xué)校的規(guī)章制度。_________ break the school rules.

    ③.可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞量的表示方法。特別注意不可數(shù)名詞要加表示容器或體積大小的名詞,與of構(gòu)成短語(yǔ)才能表示量。

    a piece of paper__________two teaspoons (茶匙)of honey(蜂蜜)_____________

    a cup of yogurt__________a bowl (碗)of water / orange__________________

    ④ First,…next,…then,…after that,…finally,…首先,…接著,…然后,…之后,…最后,…

    ⑤How many + ______________How much + ______________

    __________ yogurt do we need?__________ cups of yogurt do we need?

    __________ bananas do you have?

    4.鞏固練習(xí)

    Ⅰ.單項(xiàng)選擇

    1.You should ______ the bananas and put them in the blender.

    A.cut down B.cut up C.cut in

    2.Dad, can I turn ______ the TV? I want to watch the soccer game.

    A.on B.off C.up

    3.How _______ yogurt do you need?

    A.many B.a little C.much

    4.I need ______.

    A.two cups of yogurt B.two cups yogurt C.two cup of yogurt

    5.How ______ teaspoons of milk do you drink every day?

    A.much B.many C.a little

    Ⅱ.用單詞的適當(dāng)形式填空

    1.______(not turn) on the blender before you put bananas and yogurt into it.

    2.How many _____________(box) of bread do we need?

    3.Let’s __________ (make) a banana milk shake together.

    4.How much ______ (orange)do you want?

    5 ______ (final) mix (混合)all the ingredients(材料) up.

    Ⅲ.完成句子

    1.把酸奶倒進(jìn)榨汁機(jī)。____________ the blender.

    2.我們需要多少香蕉?___________ do we need?

    3.我需要一些幫助。I___________ some help.

    4.我們需要把香蕉切碎。We need to ________________________.

    5.打開(kāi)攪拌器電源,攪拌兩分鐘。

    _____________the blender,and__________for two minutes.

    四、英語(yǔ)課前學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)原則

    (一)目的性原則:預(yù)習(xí)必須有明確的目的性,細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容

    在教師為學(xué)生做出“學(xué)習(xí)方案”的基礎(chǔ)上,再根據(jù)新授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù),精心設(shè)計(jì)、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。如在新授七年級(jí)(下)Unit6 SectionA 2d 的conversation 時(shí),我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題:

    1.聽(tīng)課文錄音,劃出不理解的短語(yǔ)或句子。

    2.跟讀錄音一遍,寫出下列問(wèn)題的答案。

    (1)Is Laura washing her clothes ?

    (2) What is Jenny doing ?

    (3)Can Laura come to Jenn’s home for dinner?

    (4)When are they going to meet?

    這樣,學(xué)生在課堂上也就變得有話可說(shuō)了,能充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更加充滿自信,并能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù),大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

    (二)漸進(jìn)性原則:預(yù)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則,貼近學(xué)生知識(shí)水平

    設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)方案”時(shí),應(yīng)該考慮預(yù)習(xí)的內(nèi)容要符合“循序漸進(jìn)”的原則,與所學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),由易到難,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,同時(shí)應(yīng)降低難度,給予學(xué)生“過(guò)五關(guān),斬六將”的戰(zhàn)斗欲望,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教授八年級(jí)上“Who’s Got Talent?”時(shí),我設(shè)計(jì)了以下預(yù)習(xí)內(nèi)容:

    1.找出文中核心詞和短語(yǔ)、知識(shí)點(diǎn)

    get more and more popular,have in common, all kinds of,play a role, for example, make up,

    come true, take…seriously,make …do sth.It’s + adj.+to do sth.

    2.快速瀏覽短文后回答問(wèn)題

    Which three talent shows are mentioned ?

    3.Read carefully and write.獨(dú)立完成P30的2c中的5個(gè)問(wèn)題,寫在書本上。

    第1題屬于基礎(chǔ)題,只要求找出短語(yǔ)及知識(shí)點(diǎn),比較容易,全班學(xué)生都能正確完成;而第2題要求就難一點(diǎn),要求讀后回答此問(wèn)題,由于第一段已有此問(wèn)題的答案,大部分學(xué)生也能完成;第3題是屬于閱讀理解題,學(xué)生需要仔細(xì)閱讀,學(xué)生也基本上能完成。通過(guò)這些由易到難的預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生自己讀及獨(dú)立思考后,獨(dú)立完成,使學(xué)生有成功感,逐漸能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如果將這些題目放在課堂上教授,則會(huì)花大量的時(shí)間,讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)再來(lái)學(xué)習(xí),就可以降低教學(xué)的難度,學(xué)生的理解就更容易,水到渠成,而且記憶深刻,從而減少對(duì)教師的學(xué)習(xí)依賴,做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。

    (三)層次性原則:預(yù)習(xí)內(nèi)容要體現(xiàn)因材施教原則,做到分層設(shè)計(jì)

    預(yù)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,獨(dú)立的思考,靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,獨(dú)立的獲得新知識(shí)。但學(xué)生是具有獨(dú)立人格和個(gè)性差異的個(gè)體,學(xué)生心理發(fā)展及智力水平的差異性決定了其學(xué)習(xí)方式各有不同,學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢,學(xué)習(xí)程度有深有淺。這種心理發(fā)展的差異性就要求教師因材施教了。特別是對(duì)于后進(jìn)生而言,他們的自覺(jué)性和領(lǐng)悟能力就相對(duì)差一點(diǎn),在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)就應(yīng)充分考慮他們的能力,降低要求,讓他們跳一跳夠得著,從而體驗(yàn)成功的喜悅。所以我們做“學(xué)習(xí)方案”就要分層設(shè)計(jì),如A級(jí)題目為基礎(chǔ)題,要求全體學(xué)生都必須掌握;B級(jí)題目增加一點(diǎn)難度,為中等程度以上的學(xué)生而設(shè)計(jì);C類題為拓展題,為優(yōu)生設(shè)計(jì)。特別是在初始養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣階段,為激發(fā)和培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的興趣,使其樹(shù)立自信心,教師就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)對(duì)不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生,刻苦攀登,并讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

    五、英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)策略

    學(xué)生知道了自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,才會(huì)有學(xué)習(xí)的信心。但怎樣檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況和效果呢?如果教師逐一在課堂上檢查,就會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間,相反,如果教師沒(méi)有意識(shí)、不重視檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,學(xué)生就會(huì)逐漸松懈,必然會(huì)失去預(yù)習(xí)的熱情。怎樣才能有效地檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和效果?關(guān)鍵是如何給學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確地評(píng)價(jià)。我們可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容給予不同的評(píng)價(jià)方式,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,堅(jiān)持激勵(lì)性的原則,采取多元評(píng)價(jià)策略。

    (一)評(píng)價(jià)主體多元化

    以多元主動(dòng)評(píng)價(jià)方式取代單一被動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。我們應(yīng)以與學(xué)生平等的身份參與評(píng)價(jià),經(jīng)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴和小組互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生喜歡評(píng)價(jià),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

    1.教師評(píng)價(jià)

    對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)其目的有兩個(gè):一是鞭策和激勵(lì)學(xué)生按要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí);二是了解學(xué)生課前對(duì)新知的掌握情況。教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的初始階段,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查督促。每節(jié)課上課時(shí)應(yīng)利用一、二分鐘檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況,由于時(shí)間有限教師只要有針對(duì)性重點(diǎn)檢查班級(jí)成績(jī)不太好,學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較差的同學(xué)就行了,好學(xué)生一般都會(huì)自覺(jué)完成,對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成好的要及時(shí)激勵(lì),對(duì)做得不夠的予以鞭策。老師了解了他們預(yù)習(xí)的情況,課堂教學(xué)就能有的放矢。隨著教師對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的嚴(yán)格把關(guān),學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性,自然就把預(yù)習(xí)放在一定的高度,久而久之便形成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

    2.自我評(píng)價(jià)

    自我評(píng)價(jià)是以自身作為評(píng)價(jià)主體而對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。通過(guò)自我評(píng)價(jià),學(xué)生可看到自己前進(jìn)的足跡,進(jìn)而享受成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí);同時(shí)可以看到自己的不足,從而明確努力的方向。比如每次使用預(yù)習(xí)方案后,本人會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),總結(jié)自己掌握最好的和不好的內(nèi)容,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的原因分析。這樣逐漸的讓學(xué)生了解自己,從而改正自己。有時(shí),學(xué)生自我評(píng)價(jià)往往比教師的評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己,獲得成功感。尤其是困難學(xué)生的自我評(píng)價(jià),特別值得我們教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的在預(yù)習(xí)方面的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予表?yè)P(yáng)。

    3.同伴評(píng)價(jià)

    與學(xué)生自我評(píng)價(jià)一樣,同伴評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判能力,而這一能力是學(xué)習(xí)和工作中所不可缺少的。一方面在上課時(shí),我要求學(xué)生把“學(xué)習(xí)方案”同桌交叉檢查,進(jìn)行互評(píng),用“Very good/Good/So so/Bad”記錄評(píng)價(jià)等級(jí),每月統(tǒng)計(jì)一次,比一比看誰(shuí)課前預(yù)習(xí)做得好?其次根據(jù)學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,讓他們?cè)谛〗M中談?lì)A(yù)習(xí)心得,比一比看看誰(shuí)的觀點(diǎn)最合理?看誰(shuí)提出的問(wèn)題多?通過(guò)小組間的互問(wèn)、互答、互評(píng),調(diào)動(dòng)了預(yù)習(xí)的興趣,提高了預(yù)習(xí)的效率,培養(yǎng)了自主、合作、探究的能力。本人還發(fā)現(xiàn),有了評(píng)價(jià)任務(wù)在身,絕大部分學(xué)生能認(rèn)真地傾聽(tīng),并不時(shí)做些筆記,以便評(píng)價(jià)的時(shí)候能有理有據(jù),同時(shí),他們擁有了更多練習(xí)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。

    4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

    家庭教育是學(xué)校教育的必要補(bǔ)充,經(jīng)常有家長(zhǎng)在旁適當(dāng)指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)子女在預(yù)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步,并鼓勵(lì)和肯定,會(huì)讓孩子預(yù)習(xí)更得法。為了調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量,發(fā)揮他們?cè)诩业谋O(jiān)督和評(píng)價(jià)作用,我在“學(xué)習(xí)方案”中通常會(huì)加入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。如父母可對(duì)孩子的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行檢查指出錯(cuò)誤,解決問(wèn)題,并給出等級(jí)(A,B,C,D或優(yōu),良,中,差:或者對(duì)孩子預(yù)習(xí)效果給出星星獎(jiǎng)勵(lì)等等,由于家長(zhǎng)參與指導(dǎo)、督促、評(píng)價(jià),家長(zhǎng)因素就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,預(yù)習(xí)也就更具實(shí)效了。

    (二)評(píng)價(jià)方式多樣化

    1.分層評(píng)價(jià)

    上面已經(jīng)提到,每位學(xué)生的學(xué)習(xí)均存在著差異性,所以在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)上也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)于不同的學(xué)生,教師的評(píng)價(jià)應(yīng)有所區(qū)別,可以采取分層次評(píng)價(jià),教師和每位學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生本人學(xué)習(xí)情況采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不用一把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生有進(jìn)步就要肯定,給予贊揚(yáng)。對(duì)于那些平時(shí)表現(xiàn)較好、基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生,在他們預(yù)習(xí)后能正確回答問(wèn)題后,教師可以只用“Thank you!”來(lái)肯定他們的回答;而對(duì)于那些平時(shí)羞于開(kāi)口、基礎(chǔ)較不扎實(shí)的學(xué)生,當(dāng)通過(guò)預(yù)習(xí)后能正確回答問(wèn)題后,教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)“Good/Very good/Cool/Wonderful”等評(píng)語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng),以鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,預(yù)習(xí)作業(yè)必須整潔、準(zhǔn)確率較高,達(dá)到這樣的要求則能得到“A+”;而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生,能完成預(yù)習(xí)任務(wù),基本準(zhǔn)確就可以拿好的等次了。

    2.精神激勵(lì)

    教師在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),寫上一個(gè)“Not bad”“Good”“Excellent”“Super”等;通過(guò)發(fā)短信給家長(zhǎng)報(bào)喜的方式肯定學(xué)生的付出;在優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)里寫上表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ),再釘在教室的“English corner”上供同學(xué)們欣賞;學(xué)期末評(píng)選出若干名“英語(yǔ)自學(xué)能手”,頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品……通過(guò)這些精神和物質(zhì)上的刺激,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,讓學(xué)生從“要我預(yù)習(xí)”逐步過(guò)渡到“我要預(yù)習(xí)”。

    3.獎(jiǎng)票刺激

    教育要給孩子們不斷地創(chuàng)造新鮮感,才能讓孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)也是如此,每一種評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)方式,如果長(zhǎng)期使用會(huì)降低其效果。為此,我們?cè)谡n堂上對(duì)積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)獎(jiǎng)給學(xué)生喜歡的東西一盤英語(yǔ)錄像帶,并安排時(shí)間觀看錄像;一段時(shí)間以后,我們又改為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生“喜報(bào)”信,讓學(xué)生把“喜報(bào)”信帶回給家長(zhǎng),并讓學(xué)生買相冊(cè)進(jìn)行收藏;再過(guò)一段時(shí)間,我們會(huì)給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“英語(yǔ)自由活動(dòng)課”,教師可抽出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生唱英語(yǔ)歌,做英語(yǔ)游戲等活動(dòng),讓學(xué)生在自由活動(dòng)中學(xué)習(xí)提高??傊?,我們總是變著法子,讓評(píng)價(jià)能起到更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,不斷為孩子們創(chuàng)造新鮮感。例如,我在日常教學(xué)中,就設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)方案評(píng)價(jià)表來(lái)給與學(xué)生預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)。

    學(xué)生學(xué)習(xí)方案評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名________

    附:學(xué)習(xí)方案評(píng)價(jià)細(xì)則:

    1.通過(guò)預(yù)習(xí),能讀該節(jié)內(nèi)容要求掌握的生詞、短語(yǔ)。

    2.能完成單詞,短語(yǔ)的英漢互譯。

    3.能讀本節(jié)要求掌握的句子、對(duì)話及短文。

    4.能就對(duì)話及短文回答問(wèn)題及做與之相關(guān)的題。(分層檢查)

    5.能完成鞏固練習(xí)。(分層檢查)

    6.遇到問(wèn)題時(shí),力求主動(dòng)解決,而不是馬虎了事。

    7.同學(xué)之間能合作解決問(wèn)題。

    8.每個(gè)月和學(xué)期末根據(jù)等級(jí)、評(píng)分及評(píng)語(yǔ)評(píng)出優(yōu)秀學(xué)習(xí)個(gè)人和小組。

    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,學(xué)生對(duì)“先預(yù)習(xí),后上課”的學(xué)習(xí)方式表示喜歡,學(xué)習(xí)效果比以前好多了,課堂更有實(shí)效了。但是,要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,那真是“冰凍三尺,非一日之寒”。英語(yǔ)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略,不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率,而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?!闭n前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道,讓我們把課前預(yù)習(xí)重視起來(lái),使其成為有效課堂、成功課堂的奠基石。

    1、陳琳 王薔 程曉堂 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實(shí)驗(yàn)稿)》,北京師范大學(xué)出版社,2002年

    2、程曉堂 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》,中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦,2007年第2期

    3、王斌華《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,華東師范大學(xué)主辦,2006年第7期

    4、王斌華《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,華東師范大學(xué)主辦,2007年第1期

    5、王斌華《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》,華東師范大學(xué)主辦,2009年第4期

    6、黃秀萍 黃志紅《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》七年級(jí)下冊(cè),廣東人民出版社,2003年

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