《初中道德與法治》運(yùn)用心理效應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境的方法研究

金萌萌

摘要：心理效應(yīng)對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)來說，有一定的影響作用。心理學(xué)對(duì)于多方面而言都是一門十分實(shí)用的學(xué)術(shù)。如若能將心理學(xué)中的心理效應(yīng)將學(xué)生的教育教學(xué)結(jié)合在一起，探討出合理有效的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是十分有利的。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;心理效應(yīng);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-197

引言：

本文旨在將心理效應(yīng)的具體內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境結(jié)合，簡略探討關(guān)于初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)策略。試圖從心理效應(yīng)的角度出發(fā)，探尋更加合理的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來輔助教師教學(xué)，為初中生學(xué)習(xí)《道德與法治》帶來有利影響。

1、心理效應(yīng)

心理效應(yīng)，是比較常見的心理現(xiàn)象和規(guī)律，是某種人或事物的行為、作用，引起其他人或事物的連鎖反應(yīng)[1]。

心理效應(yīng)也有“雙刃劍”，它既有有利的部分，也有不利的方面，會(huì)給人們的生活、工作帶來影響。如果能夠有利、合理地了解和運(yùn)用心理效應(yīng)，發(fā)揮心理效應(yīng)的積極影響，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來積極作用，是具有重要意義的。

2、注意“首因效應(yīng)”，導(dǎo)入很關(guān)鍵

在平時(shí)的人際交往中，人們往往會(huì)關(guān)注“第一印象”，這個(gè)印象的好壞也會(huì)影響之后雙方相處的關(guān)系。這個(gè)“第一印象”其實(shí)就是首因效應(yīng)，人們會(huì)對(duì)面對(duì)某個(gè)人或事物的初印象有較深的印象，會(huì)初步對(duì)其有一個(gè)“表象”認(rèn)識(shí)。

對(duì)于初中生而言，他們現(xiàn)在已經(jīng)有了一定的主體思想和個(gè)性特征，而且擁有了基本的判斷力和審美能力。并且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)、新聞媒體的快速發(fā)展以及傳播，他們接觸新事物，追求時(shí)尚，走在時(shí)代前端。所以，在教育教學(xué)上，道德與法治教師也要迎合時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)。尤其在第一次課堂教學(xué)時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，教師應(yīng)該注意自身的穿著和行為，講課時(shí)的聲音語調(diào)、語速等，還有課下對(duì)待學(xué)生時(shí)和藹可親，給學(xué)生樹立一個(gè)和善友好的教師形象。

有了初步印象之后，教師在課堂教學(xué)中也要注重“首因效應(yīng)”的運(yùn)用。教師不僅要在自我形象上帶給學(xué)生好的感受，也要在上一堂課的開始帶給學(xué)生一個(gè)較好的“初印象”。這就要求教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下心思，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，將這節(jié)課的基本內(nèi)容帶入其中，讓學(xué)生不再面對(duì)枯燥的課本內(nèi)容，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生能夠更好地投入到課堂知識(shí)中。

3、把握“旁觀者效應(yīng)”的反向應(yīng)用

教師可以在課堂教學(xué)中把握“旁觀者效應(yīng)”的反向應(yīng)用。旁觀者效應(yīng)是指在緊急情況下由于有他人在場而沒有對(duì)受害者提供幫助的情況。旁觀者總是對(duì)救人有各種各樣的擔(dān)心，旁邊的人越多，他們救人的可能性就小。它的本質(zhì)其實(shí)就是在一個(gè)人需要救助時(shí)表現(xiàn)出來的沒有責(zé)任心的冷漠態(tài)度。在小品《扶不扶》中展現(xiàn)了“老人摔倒到底扶不扶”這個(gè)社會(huì)話題，說明了“人心倒了，扶不起來”的道義。我們自身并不能阻止一些外界因素的發(fā)生，比如各種“碰瓷”行為，但可以約束自己。所以在道德與法治的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)心他人的良好品德。比如在八年級(jí)《關(guān)愛他人》這節(jié)課中，教師準(zhǔn)備幾個(gè)故事情境，學(xué)生們分組演繹，最后分享自己的想法，這樣的方式可以讓他們體會(huì)到關(guān)愛他人、幫助他人獲得的內(nèi)心感受，有利于培養(yǎng)他們的情操，加強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感教育。

4、設(shè)置“等待效應(yīng)”，引起學(xué)生興趣

等待效應(yīng)則是在認(rèn)知某個(gè)人或事物的過程中，通過等待對(duì)其產(chǎn)生態(tài)度上、行為上的變化。就像是在我們看電視節(jié)目、聽書時(shí)，已經(jīng)投入其中，并且已經(jīng)到了情節(jié)的高潮部分，來了一個(gè)“預(yù)知后事如何，請(qǐng)聽下回分解”的感覺[2]。這樣的設(shè)計(jì)，就印證了等待效應(yīng)，這使觀眾對(duì)關(guān)注的事物產(chǎn)生更大的興趣和好奇心，這種“等待”會(huì)將觀眾心中的“欲望”放大，使觀眾自然而然產(chǎn)生期待、好奇的感受，對(duì)之后出現(xiàn)的事物或者情節(jié)關(guān)注度和期待感更高，留下的“印記”也最深。

教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用“等待效應(yīng)”，可以在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置猜謎、懸疑的教學(xué)情境，能引起學(xué)生的疑惑、驚奇情緒，這能使學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)與剛剛接觸的知識(shí)間產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種沖突這可以“迸發(fā)”出學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而引起他們的學(xué)習(xí)欲望，能夠達(dá)到更好的教學(xué)成果。比如：在八年級(jí)《崇尚法治精神》中學(xué)習(xí)了法律的知識(shí)，教師可以為學(xué)生講解一些真實(shí)的法律事件，通過這個(gè)事件吸引學(xué)生的興趣，帶給學(xué)生不同于枯燥的課本內(nèi)容的刺激感、新鮮感，又能向?qū)W生傳達(dá)法律知識(shí)，宣傳法律意識(shí)。教師負(fù)責(zé)講解法律故事的主干，而最后的結(jié)局部分則選擇“留白”，猜測故事的結(jié)局，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的法律知識(shí)評(píng)價(jià)文中人物的行為，對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

5、結(jié)束語

心理效應(yīng)的合理運(yùn)用其實(shí)能夠?yàn)榻逃虒W(xué)帶來積極影響，從而達(dá)到教書育人的目的。本文僅僅從首因效應(yīng)、旁觀者效應(yīng)和等待效應(yīng)三方面中探討了它們?cè)趧?chuàng)設(shè)情景方面利于教學(xué)的策略。心理效應(yīng)中的其他方面對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)成長的影響，需要繼續(xù)研究探討。

參考文獻(xiàn)

[1]張心玲.動(dòng)于“心”，曉以“理”——論“心理效應(yīng)”在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀天下（綜合），2019，000（035）：P.1-1.

[2]曾夏鳳，李初霞.心理學(xué)四效應(yīng)“給力”思想品德主題探究活動(dòng)[J].思想政治課教學(xué)，2011（10）：39-40.

遼寧省本溪市桓仁縣西江初級(jí)中學(xué)