小學語文童話教學實施策略研究

何仕霞

摘要：童話是兒童文學的一種，從童話故事的特點來看，它十分適合小學階段的語文教學，并且，根據科學的統(tǒng)計和調查分析，絕大多數學生都很喜歡童話故事，無論是在學校還是在家中，學生都喜歡聽各種類型的童話故事。因此，老師要科學使用教學手段，將童話教學作為語文教學的一項內容，讓學生在童話故事中獲取豐富的語文知識，提高學生的文化素養(yǎng)，從而推動小學語文教育的順利發(fā)展。

關鍵詞：小學教育;語文學科;童話教學

想象力豐富是小學生的特點之一，他們對花花草草、奇山異水、日月星辰和風霜雨雪總是充滿了好奇心，并且時刻準備著去探索未知的世界。不過，從學生的實際情況以及目前的教育環(huán)境來看，讓學生真實的探險是無法實現的。對此，老師可以利用課本中童話故事題材的課文，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生進入一個未知的世界，去盡情發(fā)揮自己的想象，從而在教授學生基礎語文知識的同時，通過童話故事中的道理培養(yǎng)學生正確的價值觀，促進學生的綜合發(fā)展。

一、當前階段童話教學面臨的問題

（一）童話教學方式缺乏合理性

在小學語文課本中，很多膾炙人口的童話故事，雖然這些故事只是一個片段，但是其豐富的故事內容可以引起學生的好奇心，讓學生主動參與閱讀學習。但是，從目前的實際教學情況來看，童話教學過于重視對陌生字詞、成語等基礎知識的講解，卻忽略了童話本身的趣味性，和學生的認知規(guī)律不符，導致整體教學效果較差。

（二）學生對童話作品的認識程度不夠

在語文課本中雖然有不少童話題材的課文，但僅通過這些來開展童話教學是遠遠不夠的，如果學生在課前對將要學習的童話作品不熟悉，就會導致教學效果低下，無法滿足學生的學習需求。筆者在課下通過和學生交流以及調查問卷的方式發(fā)現有80%的學生只認識《安徒生童話》、《一千零一夜》、《格林童話》，并且只是通過電視上播放的動畫片認識有限的幾部童話作品，或者通過父母了解到相關的童話故事。這些童話故事并不能滿足學生的閱讀需求，盡管老師想提高學生的課外童話閱讀量，但是由于學校圖書館存書較少或者學校、家長對學生閱讀童話故事持有懷疑態(tài)度，導致學生的課外童話閱讀受到阻礙，最終影響語文童話教學

二、優(yōu)化小學語文童話教學的策略探究

（一）提高老師自身的文學素養(yǎng)，豐富教學手段

小學生的自主學習意識不強，思維能力也十分有限，所以他們在課堂上需要老師的悉心教導和管理。那么，作為語文老師，首先要提高自身的文學素養(yǎng)，利用閑暇時間大量閱讀各種類型、各個國家的童話故事作品，對童話故事的內容、表達技巧、表達方式、寫作手法等形成深刻的理解。其次，老師也要和學生保持良好的溝通，從和學生接觸、交流的過程中，了解他們的內心世界，以學生的興趣愛好為出發(fā)點，設計教學內容。最后，老師還要豐富教學手段，一改之前單一、枯燥的課堂教學方式，轉而利用多媒體教學、問題情境教學等現代教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動進入老師營造的“童話世界”，從而提高童話教學的有效性。

（二）遵循學生的認知規(guī)律，豐富童話教學內容

小學生尚處于兒童階段，他們對生活、學習的認知和成長是不同的，如果老師在教學中以自己為中心，則會導致教學效果較差。因此，老師要遵循學生的認知規(guī)律，以學生的認知特性為出發(fā)點，在保持學生童心童趣的基礎上循循善誘，引導學生對童話課文進行全面的解讀和理解，讓學生按照自己的想法去認識童話世界的美妙，給他們一個快樂的童年。

比如，在教學《一塊奶酪》這一課時，老師先帶領學生學習課文中的陌生字詞，讓學生可以正確讀寫誘、舔、稍、豫、跺、禁、聚陌生字，并讓學生了解爭先恐后、七上八下、四面八方等成語的意思。然后，老師可以用多媒體、投影儀等設備為學生播放和課文相關的視頻，讓學生結合形象、生動的畫面學習課文，讓學生直觀的體會到螞蟻隊長在搬運奶酪前后所作的決定。在這一過程中，老師要做好引導，讓學生找出描寫奶酪誘人的語句，提高學生對寫作手法的理解。最后，老師還可以開展游戲教學，讓學生分別扮演螞蟻隊長、小螞蟻等角色，并按照課文的內容演繹整個搬運奶酪的過程，通過真實的表演讓學生深刻體會到螞蟻隊長和小螞蟻的內心情況，讓學生充分掌握螞蟻隊長平等相待、關愛幼小的美好品德。

（三）加強課外引導，培養(yǎng)學生童話閱讀習慣

語文知識博大精深，僅通過課堂教學無法滿足現代小學生的學習需求，因此，對于童話教學而言，老師要加強課外引導，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，讓學生從奇妙的童話世界中找到學習的快樂。

比如，老師可以在學校為圖書館購置圖書時，向學校提出建議，讓學校購買一些童話故事書籍，并引導學生積極到圖書館借閱?；蛘?，老師也可以在班級內開展“童話故事圖書角”的活動，讓學生將父母購買的或家中閑置的童話故事書帶到學校，放到“圖書角”，和其他同學分享，并在課下、周末等時間借閱其他同學的童話故事書。這樣不但可以減少學生家長的經濟壓力，還可以讓學生利用瑣碎的時間閱讀各種各樣的童話故事，從而在提高學生閱讀能力的基礎上，讓學生懂得更多積極的思想，培養(yǎng)學生的核心價值觀。

結束語：

綜上所述，小學語文童話教學有著深遠的教學意義，作為小學語文來說，要積極開展童話教學，并通過科學有效的教學手段，讓學生理解蘊含在童話中的道理，在提高學生閱讀能力的同時促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高語文教學的有效性

參考文獻：

[1]鄭躍芬.小學語文童話教學實施策略研究[J].考試周刊，2021，（3）：58-59.

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