提高小學高年級段音樂欣賞教學效率的策略探析與思考

張鏹

【摘要】音樂教學是小學教學中不可或缺的一部分，欣賞教學更是小學音樂教學中不可或缺的部分。現(xiàn)在的音樂教學更加重視豐富學生的樂理知識，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和樂器的演奏能力。通過音樂欣賞教學不僅能拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生音樂興趣，還能培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力和對音樂的創(chuàng)造能力，使學生真正感受到音樂的魅力。因此對小學音樂欣賞教學效率提高策略的探究具有重要意義。本文將結(jié)合小學高學段音樂欣賞教學情況，對小學音樂欣賞教學進行粗淺地分析，并提出具體教學策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;欣賞教學;教學策略

傳統(tǒng)的教育理念倡導的是書本教育，忽視了素質(zhì)教育，加上音樂不作為考試之列，教學過程中常常以教師為中心，致使學生缺少參與機會，失去了課堂的主導性，音樂教學效果就會大打折扣。隨著教育觀念的改變，各個階段的教育都倡導要培養(yǎng)學生多方面能力素養(yǎng)，音樂是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)最有效的一門課程，尤其是音樂欣賞教學，對培養(yǎng)學生音樂興趣，提高學生音樂鑒賞能力、音樂作品理解能力和音樂創(chuàng)造能力有著積極作用，所以，如何上好音樂欣賞課就成為音樂教師要認真研究的課題。下面，文章就如何提高小學高年級音樂欣賞教學效率進行探析，將理論與實踐相結(jié)合，提出有效的教學策略，以期能實現(xiàn)理想的教學效果。

一、創(chuàng)新教學，激發(fā)欣賞興趣

新課標對音樂教學提出，小學音樂的教學要以審美教學為核心，教學的目的是培養(yǎng)學生的音樂興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)造力，最終達到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標。興趣是學習的最好老師，然而在傳統(tǒng)音樂欣賞教學中，教師們忽略了這一點，在音樂欣賞課上教師完全以教學生唱歌為主要教學內(nèi)容，這樣枯燥的教學方式，使學生喪失了學習音樂的興趣。為了改變這—現(xiàn)象，教師應該擅長根據(jù)音樂欣賞內(nèi)容以新穎的方式創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生學習的積極性，讓每個學生都積極地參與到音樂欣賞教學中。

例如，在欣賞《打起手鼓唱起歌》教學時，我用樂器演奏了該曲，并組織同學們進行聆聽與觀看，但是效果卻欠佳，很多同學對樂器并不感興趣。于是，在第二次進行教學時，我又改變了欣賞的方法，從學生單純的觀看演奏，到讓他們參與到樂器的演奏中來，我負責演奏歌曲《我的媽媽叫中華》，而學生們則負責給我進行一些簡單的配樂。在這樣的創(chuàng)新教學下，學生聆聽音樂會更加專注，讓他們參與到音樂學習中的興趣也會更加濃郁，音樂欣賞課的效果也明顯有了提升。

二、有效提問，加深音樂欣賞

有效的提問就像“引線”和“催化劑”一樣，不僅能吸引學生的注意力，還能加深學生對音樂作品的理解，并緊湊課堂結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，滿足學生的表現(xiàn)欲。在小學音樂欣賞教學中亦是如此，教師精心設(shè)計問題，能讓學生帶著問題欣賞、思考，問題應在深入鉆研教材、細致了解學生的基礎(chǔ)上設(shè)計，不能所有問題都千篇一律或不著邊際，那樣課堂提問便成為一種形式，起不到真正啟發(fā)學生的作用。

例如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，第一遍欣賞時給出的問題是：“聽到這段音樂，你最直接地感受是什么？”問題強調(diào)“你”、“最直接”，不同于談談欣賞感受，而注重學生的自我體驗。學生回答：“我仿佛看到了載歌載舞的場面?！薄拔腋杏X這首曲子傳遞著快樂的訊息。”“我感覺演奏的是中國民族樂隊?！薄瓕W生地回答是開放的，學生地體驗是真實有效的。又如欣賞《致春天》時，要求學生欣賞后能夠為樂曲分段，如果不啟發(fā)學生直接讓他們分段，學生會因為找不到劃分依據(jù)而茫然，這時我就用啟發(fā)式教學引導學生：“大家能不能根據(jù)樂曲的情緒變化來為樂曲分段呢？”由此可見，在小學高年級音樂欣賞教學過程中，教師一定要精心設(shè)計課堂問題，以啟發(fā)學生及思考，促進學生在深入分析和思考的過程中加深對音樂作品的理解，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

三、借助媒體，優(yōu)化欣賞教學

音樂欣賞課教學是以容納聲樂、器樂、東方、西方、古典及現(xiàn)代音樂于一身，將更多的音樂展示在學生面前，從而有效地提高學生的音樂感受力，理解力和鑒賞能力。在小學高年級音樂欣賞教學中，為了提升教學效果，教師可以充分利用電教媒體，以更加豐富多彩的教學形式優(yōu)化欣賞課的教學結(jié)構(gòu)，發(fā)學生們的音樂欣賞能力和音樂欣賞興趣，使學生在直觀，生動、有趣的課堂氣氛中，主動參與其中學會更多的音樂知識。

例如，在引導學生們學習各種民歌的時候，教師就可以給學生們播放《瀏陽河》這首民歌，這首歌曲從湖南花鼓戲當中演變而來，在上世紀創(chuàng)作出來之后一直被認為是十分優(yōu)秀的民歌之一，歌曲當中的內(nèi)容和曲調(diào)雖然都和學生們的實際生活之間沒有密切地聯(lián)系，但是教師可以通過自身教學風格和教學方式的轉(zhuǎn)變，來讓學生們進行更加深入的音樂欣賞。而且教師可以給學生們講述一下這首民歌是在什么樣的背景下創(chuàng)作出來的，感受當時下鄉(xiāng)青年被豐收的農(nóng)民熱情情緒所感染的情境。這一教學環(huán)節(jié)中，教師利用媒體輔助音樂欣賞教學，讓學生在了解音樂創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，對音樂作品進行欣賞與解讀，更能幫助學生們理解歌詞當中旋律的韻味，感受歌曲當中的喜悅之情和感激之情。有趣、生動化的教學方式將學生們的注意力吸引到課堂教學之中，更是為了能夠強化學生們的音樂欣賞性趣，讓學生們沉浸到聆聽歌曲之中，讓音樂欣賞教學的效果得到進一步的優(yōu)化。

總而言之，音樂欣賞教學是音樂課中不可缺少的重要內(nèi)容，有效的音樂欣賞教學不只是讓學生聽聽音樂、唱唱歌曲而已，而是要采取有效的措施開展一系列音樂活動，引導學生用自己的思維方式去接受音樂，理解音樂作品，培養(yǎng)學生對音樂的審美能力，從而啟迪學生只會，陶冶學生情操，達到高層次審美能力的效果。不過，提高小學高年級音樂欣賞教學效率是一個長期且艱巨的過程，需要教師積極探索，不斷創(chuàng)新音樂欣賞教學方法，發(fā)揮其引導作用，提升音樂欣賞教學效果。

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紹興市塔山中心小學 浙江省紹興市 312000