體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

段接余

【摘 要】隨著素質(zhì)教育改革不斷深入，學(xué)校應(yīng)促進(jìn)素質(zhì)教育走進(jìn)中小學(xué)校園中，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。 隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們對(duì)綜合型人才需求不斷增大，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)，可以完全改變傳統(tǒng)教學(xué) 模式中以教師為主體、學(xué)生為客體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。筆者就對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式如何更好地應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出 幾點(diǎn)行之有效的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式;小學(xué)生;學(xué)習(xí)方法;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)抽象能力和邏輯思維能力。體驗(yàn)式 學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的機(jī)遇，拓 寬了小學(xué)生的視野，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)小 學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。數(shù)學(xué)教師應(yīng)為小學(xué) 生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué) 習(xí)和探索，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文結(jié)合 實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“觀察思考、數(shù)學(xué)游戲、合作探究、 動(dòng)手實(shí)踐”等四個(gè)方面出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué) 習(xí)的應(yīng)用技巧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生注意力不能保 持很長(zhǎng)時(shí)間，自制力比較差，但能夠 聽從教師的指導(dǎo)，所以在一堂課開 始時(shí)，教師可先借助學(xué)生親身經(jīng)歷 的事 件，或者利用多媒體技 術(shù)、模 型，或者利用講故事的形式等等為 學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)具體化的情景，讓學(xué) 生在老師的指導(dǎo)下，逐漸融入這個(gè) 情境當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生 在其中獲得一些感悟，發(fā)現(xiàn)一些問 題并學(xué)習(xí)到一些知識(shí)，讓學(xué)生了解 到“是什么”的知識(shí)，那么數(shù)學(xué)教師 的目的就達(dá)到了。 舉例說明，比如在教學(xué)人教版 二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，教師可 通過講故事的方式，講一講時(shí)和分 這兩兄弟之間的故事，教師要充分 運(yùn)用肢體動(dòng)作，語言要豐富，為小學(xué) 生創(chuàng)建一個(gè)故事情境，帶領(lǐng)小學(xué)生 一起在情境中了解到本節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí) 的內(nèi)容及重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師還可以 引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)上下課的時(shí)間， 以及課間有多少分鐘，通過這些具 體經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)什么是時(shí)間，感 受分鐘有多長(zhǎng)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí) 間的初步體驗(yàn)。教師還可以利用多 媒體播放鐘表的圖片，或者拿一個(gè) 真實(shí)的小鬧鐘，通過撥動(dòng)分針，讓學(xué) 生感受時(shí)間的轉(zhuǎn)動(dòng)。

二、營(yíng)造良好的體驗(yàn)教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供更好的體 驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 愿意和教師一起互動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)變得更愿意主動(dòng)發(fā) 言，增強(qiáng)和數(shù)學(xué)教師的有效互動(dòng)頻率和互動(dòng)質(zhì)量，在課 堂中更敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問 題，敢于回答問題，逐漸認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，同時(shí)也 能帶動(dòng)周邊的同學(xué)一起進(jìn)步。比如教師在教學(xué)中可以 適量地引入游戲環(huán)節(jié)，如“逢七必敲”。當(dāng)學(xué)生數(shù)到的 數(shù)字中含有7或7的倍數(shù)時(shí)，就敲一下桌子，也可以將7 換成其他數(shù)字，提高學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)數(shù)字的掌握 能力。

三、小組合作探究，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

在小組中，小學(xué)生的思維活躍，善于與同伴分享 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，極大地增強(qiáng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，因此小學(xué) 數(shù)學(xué)教師可以實(shí)施分組教學(xué)，更好地落實(shí)體驗(yàn)式學(xué) 習(xí)，逐步完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。分組時(shí)數(shù)學(xué) 教師要兼顧到不同水平的學(xué)生，講授的知識(shí)也要分 清層次，激發(fā)小學(xué)生的潛能，便于小學(xué)生共同進(jìn)步， 養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《面 積》，數(shù)學(xué)教師將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小 組為單位，探究比較面積大小的方法，小學(xué)生都十分 活躍，紛紛發(fā)表自己的意見，很快小組都有了自己的 答案，歸納起來有三種方法，第一種是觀察法，用肉 眼直接去觀察兩個(gè)圖形的大小，這種方法適用于面 積相差較大的圖形。第二種是重疊法，將兩個(gè)圖形 疊放到一起，把不重疊的部分減去，再疊放到一起， 再把不重疊的部分減去，以此類推，最后有剩余的圖 形的面積就是最大的。第三種方法是數(shù)格法，在每 個(gè)圖形內(nèi)部畫出邊長(zhǎng)相對(duì)的小正方形，哪個(gè)圖形里 面的小正方形多，哪個(gè)圖形的面積就大。最后數(shù)學(xué) 教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓小學(xué)生分別畫出3個(gè)由7個(gè)小 正方形組成的圖形，并比較哪個(gè)圖形的面積最大？ 小學(xué)生畫出了不同的圖形，再用討論出來的比較面 積的方法進(jìn)行探究，數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味性，學(xué)生收 獲頗豐，培養(yǎng)了小學(xué)生全面思考問題的能力。

四、小組互評(píng)，提高學(xué)生參與度

教師可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生提出一種 觀點(diǎn)時(shí)，可以在班級(jí)內(nèi)分享自己的觀點(diǎn)和解題思路，教 師提出質(zhì)疑，引導(dǎo)另一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)這位學(xué)生的思 路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓兩名學(xué)生或兩個(gè)小組成員之間相互評(píng) 價(jià)對(duì)方的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。這樣的方式能促進(jìn)學(xué)生大 腦快速對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做出反應(yīng)，使學(xué)生想盡辦法證明自 己的觀點(diǎn)是正確的，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué) 生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)言的習(xí)慣。

五、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)操體驗(yàn)教學(xué) 為了提高數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中開展的效 率，教師在教學(xué)中可以適量引入動(dòng)手實(shí)操體驗(yàn)教學(xué)。 經(jīng)實(shí)踐證明，人的大腦思維發(fā)育是離不開動(dòng)手實(shí)操參 與的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也是一樣，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操 也是幫助學(xué)生充實(shí)自我，提高數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的過程。比如， 學(xué)生學(xué)習(xí)圖形時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己畫幾個(gè)不同 大小的三角形、圓形、正方形和長(zhǎng)方形，四個(gè)圖形隨意 搭配，看最后哪位學(xué)生能搭配出來最具創(chuàng)意的圖形，有 的學(xué)生能搭配出來房子、樓房，有的學(xué)生能拼出來恐 龍。這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更加深刻，對(duì)圖 形的邊長(zhǎng)、周長(zhǎng)和面積有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，有利于 提高學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的能力。

六、綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生 用自己的心智去觀察、欣賞、評(píng)價(jià)某 一事物，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中可獲 得個(gè)性發(fā)展，發(fā)展思維能力，完善人 格。數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)建生動(dòng)的情境， 引發(fā)學(xué)生對(duì)某事物的初體驗(yàn); 開展 豐富多彩的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián) 系在一起，深化學(xué)生的體驗(yàn); 通過引 導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，提升學(xué)生的 情感 體 驗(yàn)，發(fā) 展 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 體 驗(yàn)。 以多種方式讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程 中得到充分的體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)的過 程，熱愛數(shù)學(xué)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠 定良好的基礎(chǔ)。

山東省日照市莒縣安莊鎮(zhèn)大馬峪小學(xué) 276532