基于信息技術(shù)的五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

摘要：本文基于信息技術(shù)闡述了五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革理論依據(jù)，從依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教材、創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系、合理使用多媒體技術(shù)、利用微信公眾號延伸課堂四個(gè)方面對五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);五年一貫制高職;數(shù)學(xué);教學(xué)改革

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息化技術(shù)已經(jīng)深入人們生活中的方方面面，漸漸影響著人們的生活。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)是兩個(gè)代表性的表現(xiàn)形式，為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ魈峁┝藥椭绕涫窃诮逃矫姘l(fā)揮的作用更為顯著，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還在不斷創(chuàng)新，拓寬教師教育思路，大力推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1信息時(shí)代五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的理論依據(jù)

1.1人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)最早出現(xiàn)于美國，上世紀(jì)五六十年代的馬斯洛和羅杰斯是這一心理學(xué)思想的代表人物。他們的理論觀點(diǎn)是以人為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)情感和價(jià)值理念等。相信學(xué)生是有潛力的人，通過學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)這些潛力的激發(fā)，最終完成目標(biāo)。教師需和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論與教育學(xué)中結(jié)構(gòu)主義理論是同一概念，建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是教師向?qū)W生單方面進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)輸，而是學(xué)生通過自己的主觀能動(dòng)性構(gòu)建屬于自己知識(shí)框架的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的接受知識(shí)而不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的主觀能動(dòng)性構(gòu)建知識(shí)框架，這個(gè)過程是獨(dú)立完成的，不會(huì)受到他人的影響。因此學(xué)習(xí)是一個(gè)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的過程，但是這個(gè)過程需要學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行加工處理，最終形成屬于自己的知識(shí)框架。

1.3多元智能理論

多元智能理論是哈弗大學(xué)心理發(fā)展學(xué)家在1983年提出的教育理論，多元化智能理論的觀點(diǎn)和“天生我材必有用”一致。多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有獨(dú)特的意義，存在不同是因?yàn)閭€(gè)體直接存在差異，因此要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定適合的學(xué)習(xí)方法，做到因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己的發(fā)展道路，將其潛力發(fā)揮到極致。

2.信息時(shí)代五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

2.1依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇教材

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷提升，教育漸漸引起廣大群眾的重視，目前高等教育已經(jīng)慢慢向大眾化邁進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受到平等優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，隨著生源的不斷增加，高職學(xué)校的高考錄取分?jǐn)?shù)逐年降低，這一現(xiàn)象直接影響了五年一貫制的生源。因此為了擴(kuò)大生源，很多高職學(xué)校開始面向中職學(xué)校進(jìn)行招收學(xué)生。但中職院校畢業(yè)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，很難接受傳統(tǒng)的教育方式，因此需要在減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還要選擇適合其學(xué)習(xí)水平的教材。在教材的選擇上，除了選擇傳統(tǒng)的書本教材外，電子教材也是必不可少的。選擇適合的教材能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教材，習(xí)題量較大，難度較大，對于中職學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來是十分困難的，通過打擊會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自信心的發(fā)展，高等教育與中小學(xué)教育的不同主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升上，所以教材需要進(jìn)行刪減，取其精華去其糟粕。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行練習(xí)題測試，通過測試掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷的調(diào)整學(xué)習(xí)方向，不斷提升自信心。

2.2創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要通過學(xué)習(xí)成績來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)方式太過簡單籠統(tǒng)，內(nèi)容太單一，這種方式過分看重應(yīng)試成績，而忽略了學(xué)生其他方面的才能，長期發(fā)展下去不利于學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)多元智能理論來看，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是多方面的，客觀的。因此在對學(xué)生進(jìn)行考察時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行多么方面的測試，比如平時(shí)測評成績，出勤情況等都應(yīng)該納入考量范圍。筆試成績要忽略一考定輸贏的方式，將平時(shí)測試成績和大型考試成績共同納入考量中。全方位的考量，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3合理使用多媒體技術(shù)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)趨于完善，尤其是近幾年已經(jīng)被教師廣泛的應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并且都取得了不錯(cuò)的成果。例如，傳統(tǒng)教育中黑板太小，板書有著限制，需要不斷擦拭，不僅耽誤課堂時(shí)間，而且還會(huì)影響學(xué)生記錄。多媒體技術(shù)可以完美解決這一問題，老師可以聽過制作課件，將教學(xué)內(nèi)容加入到課件中，還可以通過聲音，視頻和圖片等元素，豐富課堂的內(nèi)容，重點(diǎn)部分還可以用彩色文字進(jìn)行描畫，突出重點(diǎn)。通過多媒體技術(shù)教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠緩解課程的無聊空洞。此外教師還可以將黑板和多媒體相互結(jié)合，兩方相互結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知。課件是可以利用的，并且便于攜帶，在無形中降低了教師的負(fù)擔(dān)。

2.4利用微信公眾號延伸課堂

高職院校教育是為學(xué)生今后就職做準(zhǔn)備的，在教育方面會(huì)格外看重學(xué)生的就業(yè)能力，這種情況下會(huì)出現(xiàn)專業(yè)課在所有課程中所占比例較高，而基礎(chǔ)課程所占比較低的情況。因?yàn)榛A(chǔ)課程學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，學(xué)習(xí)效果不顯著，為了更好的解決這些問題，僅僅依靠課堂是不夠的，還需要延展課堂，延展可從時(shí)間和空間兩個(gè)維度進(jìn)行。微信公眾號作為社交媒體中的佼佼者，可以很大的解決這一問題，教師將微信公眾號作為平臺(tái)，將上課準(zhǔn)備的內(nèi)容提前放置到公眾號中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;課后，將習(xí)題答案和解析放置在平臺(tái)上，讓學(xué)生自己查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生自主進(jìn)行探索。

3結(jié)束語

現(xiàn)代化教育模式下，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是發(fā)展的必然趨勢，可以幫助五年一貫制教學(xué)模式的創(chuàng)新，尋找教育發(fā)展的新思路，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還能推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展。作為新時(shí)代教師，必須要掌握信息多媒體技術(shù)，緊跟時(shí)代潮流，不斷研究信息技術(shù)，讓其成為自己的臂膀;教師還要不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方式，這樣才能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷提升自己為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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課題名稱：基于信息技術(shù)的五年一貫制高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

課題編碼：20SC115

課題負(fù)責(zé)人：吳穎

山東交通職業(yè)學(xué)院