淺析“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學數(shù)學課堂的構(gòu)建

王澤賢

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對于小學數(shù)學課堂教學開展的形式和模式提出了新的目標和要求，傳統(tǒng)的黑板教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當前學生的心理以及學習需求。因此，教師應(yīng)該針對教學理念進行轉(zhuǎn)變，在教學中滲透現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效的實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化以及形式的靈活性，為學生創(chuàng)設(shè)一個愉快輕松的課堂氛圍，加強師生之間的交流和互動，激發(fā)學生興趣，提升教學效率和質(zhì)量?；诖?，本文針對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何有效開展小學數(shù)學課堂教學的方法策略進行深入的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“互聯(lián)網(wǎng)+”背景;課堂教學;教學方法與策略

前言：在當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，針對教學理念和思維進行創(chuàng)新，緊密融合“新技術(shù)”開展“新教學”。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景現(xiàn)代化教學技術(shù)的應(yīng)用，不僅能夠拓展學生的知識范圍，還能夠為學生提供更多的學習資源，有效的解決學習過程當中的重點和難點內(nèi)容。同時，通過靈活多樣的教學方式激發(fā)學生興趣，為學生創(chuàng)設(shè)活潑生動的課堂氛圍，促進學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性。由此能夠看出，加強對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學課堂教學開展方法與策略的研究具有十分重要的作用和意義。

一、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，整合教學資源

在開展教學的過程當中，教師可以充分的運用互聯(lián)網(wǎng)針對課程教學資源進行有效的收集和處理，進而構(gòu)建更加完整、系統(tǒng)化的課程知識體系，有效的促進學生能夠?qū)χR進行具體全面的掌握。通過這樣的方式，不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠激發(fā)學生對于學習的興趣，促使學生更加積極主動的投入到數(shù)學學習當中，幫助學生端正學習態(tài)度，促進學生良好發(fā)展。

例如：在開展“圓”相關(guān)知識教學的過程當中，教師就可以充分的將網(wǎng)絡(luò)作為媒介，針對一些與課程相關(guān)的課外素材進行系統(tǒng)化的收集和整合。比如教師可以收集一些圓相關(guān)知識有關(guān)的數(shù)學故事、具體的實物模型等。通過這樣的方式，引導學生針對圓形的特征進行思考和探究，加深對于對圓形的認識。另外，還能夠促使學生深刻的意識到數(shù)學知識與實際生活之間存在的聯(lián)系，更加積極主動的投入到數(shù)學知識學習當中。

二、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建數(shù)學情境

在開展小學數(shù)學課堂教學的過程當中，教師可以充分的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情境，針對課堂教學的結(jié)構(gòu)進行合理化的調(diào)整，將書本當中的文字運用視頻或者動畫的方式生動形象的呈現(xiàn)在學生的面前，這樣能夠為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧、自由的課堂學習環(huán)境，并且將此作為重要的支撐，充分激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在開展“圓柱與圓錐”相關(guān)知識點教學的過程當中，為了能夠更好的幫助學生針對相關(guān)知識進行準確的掌握和理解，教師就可以充分的運用多媒體技術(shù)，將實際生活當中的一些具體圖形、模型等展現(xiàn)在學生的面前。通過這樣的方式，正確的引導學生能夠結(jié)合自身實際的生活經(jīng)驗，針對圖形的相關(guān)概念進行掌握和理解，并且能夠進行自主分類。針對圓柱和圓錐存在的區(qū)別進行分析和思考之后，教師還可以通過計算機的構(gòu)建圖形特點，引導學生針對數(shù)學規(guī)律進行自主探究和總結(jié)，更好的促進學生數(shù)學發(fā)散思維的提升與發(fā)展。

三、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，開展翻轉(zhuǎn)課堂

在開展教學的過程當中教師充分的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的特點和優(yōu)勢，針對課堂教學的形式進行有效的轉(zhuǎn)變，為學生制作微課視頻，并且開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，引導學生能夠在一個自由，開放的、氛圍之下開展獨立思考互動探究，進而有效的提升學生的學習效果和能力。

例如：在開展“折線統(tǒng)計圖”相關(guān)知識點教學的過程當中，教師就可以充分的運用微課視頻將課前所搜集的一些生活案例或者模型等進行資源上的整合，將其充分的呈現(xiàn)于學生的眼前。之后，教師可以引導學生這對其進行細致的分析和深入的探討，針對折線統(tǒng)計圖的統(tǒng)計學意義和數(shù)據(jù)規(guī)律等進行深入的研究。同時，教師也可以引導學生通過小組合作學習的方式，針對數(shù)據(jù)資源如何制作成為折線統(tǒng)計圖的方式進行探討，有效培養(yǎng)學生具有較強的動手操作能力。

四、借助“互聯(lián)網(wǎng)+”，實驗拓展延伸

在開展小學數(shù)學課堂教學的過程當中，教師可以充分的運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對課堂進行拓展和延伸。通過信息技術(shù)的運用，為學生設(shè)置相應(yīng)的交互平臺和遠程教育，緊密融合微課資源位學生構(gòu)建一個自主探究和學習的空間，正確的引導學生通過在線的方式針對自己學習過程當中所遇到的問題進行溝通和交流。通過這樣的方式提升學生學習的意識，培養(yǎng)學生知識探究能力。同時，教師還可以正確的引導學生在日常的學習當中，科學合理的運用信息技術(shù)，針對知識進行延伸和拓展，收集一些自己比較感興趣的學習資料，豐富知識儲備，拓展知識面，有效提升學生的學習性能，促進學生的全面發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，在實際的小學數(shù)學課堂教學過程當中，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的現(xiàn)代化教學技術(shù)具有非常良好的教學效果，不僅能夠激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，更加重要的是有效提升了整體的數(shù)學教學效率和質(zhì)量?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的運用不僅能夠為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的學習資源，還能夠激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，讓學生能夠更加積極主動的參與到學習當中，對于促進學生核心素養(yǎng)有非常重要的作用和意義。因此，教師應(yīng)該針對教學理念和手段進行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，促進小學數(shù)學課堂教學效率和質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]李霞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下基于自主探究模式的小學數(shù)學教學研究[J].中國新通信，2021，23（04）：228-229.

[2]張麗貞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下促進小學數(shù)學課堂小組有效合作的思考[J].中國新通信，2020，22（23）：190-191.

[3]黃靜.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：134.

安溪縣龍涓中心學校? 362434