“課程思政”背景下《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程教學(xué)改革探索

羅群

摘要：2020年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議的重要講話中指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！比绾螌I(yè)教育與思政教育結(jié)合，在教學(xué)過程中求真觸情并傳遞價值，實(shí)現(xiàn)傳授知識和價值觀教育的同頻共振，在近兩輪的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》課程教學(xué)過程中，筆者從以下幾個方面做了探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：建筑工程計(jì)量與計(jì)價;課程思政;改革

一、思政元素融入教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于教學(xué)活動將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)活動以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，且始終圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起著十分重要的作用。中職學(xué)校所有的課程都應(yīng)該有育人功能，專業(yè)課要與思想政治課協(xié)同，形成層次互補(bǔ)的思政價值觀體系，在知識傳授同時承擔(dān)起思想政治教育與社會價值觀引領(lǐng)的功能?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價》教學(xué)改革過程中，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時，將原來兩層次教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橹R目標(biāo)、能力目標(biāo)及素質(zhì)目標(biāo)三個層次，在保證知識目標(biāo)與能力目標(biāo)達(dá)成的同時，引導(dǎo)學(xué)習(xí)建立正確的價值觀。所以，在教學(xué)大綱中，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是使學(xué)生掌握建筑工程計(jì)量與計(jì)價的基本理論和基本方法，會運(yùn)用工程量清單計(jì)算規(guī)范對圖紙進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生具有在工程造價工作崗位及相關(guān)崗位上解決實(shí)際問題的職業(yè)能力。同時使學(xué)生了解我國在建筑工程計(jì)量與計(jì)價方面整體發(fā)展?fàn)顩r，建立職業(yè)認(rèn)同感和自豪感;培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)以及專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神，樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法、培育正確的勞動觀念。

二、思政元素融入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中師生發(fā)生交互作用、服務(wù)于教學(xué)目的，動態(tài)生成的素材及信息。是教師給學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為等的總和。教材和教學(xué)并不等同，我們總是認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)要求什么，我們就教什么，教材呈現(xiàn)什么，我們就講授什么，這種認(rèn)識是片面的。教材僅僅是形成教學(xué)內(nèi)容的一個“載體”，作為發(fā)揮實(shí)際作用的教學(xué)內(nèi)容，其特性不同于教材內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是對課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的綜合加工，它不僅包括教材內(nèi)容，還包括動機(jī)作用、方法論指示、價值判斷等。

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價》是一門專業(yè)性和理論性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過程中，中職學(xué)生存在識讀圖紙難、規(guī)則理解難、動手能力差、團(tuán)隊(duì)意識差和計(jì)算效率低的“兩難兩差一低”的教學(xué)問題，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)時普遍存在畏難情緒。因此首先在教學(xué)內(nèi)容選用上，需要用更加豐富的案例、圖片、視頻、動畫等教學(xué)媒介引導(dǎo)學(xué)生克服畏難情緒，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。在教學(xué)方法選用上，要結(jié)合課程理論和實(shí)踐并重的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動和混合式教學(xué)法，解決學(xué)生提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課程特點(diǎn)，從學(xué)科發(fā)展、專業(yè)與行業(yè)發(fā)展及專業(yè)現(xiàn)狀和前沿等角度思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)從事本專業(yè)的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，引導(dǎo)學(xué)生建立提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個人價值與抱負(fù)的現(xiàn)實(shí)理想，在個人成才的同時承擔(dān)民族復(fù)興的重任。實(shí)現(xiàn)“課程思政”與“思政課程”的協(xié)同育人效應(yīng)。

三、思政元素融入教學(xué)方法

（一）思政融入案例教學(xué)

案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)的碰撞來達(dá)到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實(shí)的事例，而是為了達(dá)成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實(shí)而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在鋼筋工程量計(jì)算模塊中，我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“拍案‘筋’奇”、‘筋筋’計(jì)較、精益求‘筋’等環(huán)節(jié)，引入北京清華附中基礎(chǔ)底板鋼筋坍塌事故讓學(xué)生展開討論和分享，安全事故的引入，讓學(xué)生認(rèn)識到“安全無小事，責(zé)任重于泰山”，讓學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識規(guī)范的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。通過引入“買房建筑面積縮水”、“買一房送一房”等買房面積糾紛案例，讓學(xué)生在討論中了解建筑面積縮水的真正原因：部分建筑部位不計(jì)算建筑面積、開發(fā)商售房噱頭、擅自變更規(guī)劃設(shè)計(jì)等，學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握建筑面積計(jì)算的規(guī)則，認(rèn)識到作為建筑人的職業(yè)素養(yǎng)，將職業(yè)要求和德育教育無形之中融入到各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（二）思政元素融入嵌入式專題

中職學(xué)校學(xué)生長期缺乏正確的自我認(rèn)知，容易自我否定，在學(xué)習(xí)的過程中總認(rèn)為自己學(xué)不好專業(yè)課程。在專業(yè)選擇上，絕大部分同學(xué)是以家長為主導(dǎo)，對專業(yè)不了解，認(rèn)知差，導(dǎo)致主觀能動性差。另一方面有的學(xué)生認(rèn)為到施工現(xiàn)場工作，環(huán)境差、勞動強(qiáng)度大，也對學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有負(fù)面影響。如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)知專業(yè)，認(rèn)知工作環(huán)境，認(rèn)知祖國需要與個人自我實(shí)現(xiàn)，我們需要通過一些特定時間段，嵌入一些專業(yè)素質(zhì)和價值觀教育的專題來實(shí)現(xiàn)。比如說引入同樣是中職學(xué)生的“95后全國人大代表鄒彬‘堅(jiān)持愛一行干一行，成為大國工匠’讓他的經(jīng)歷告訴學(xué)生立足崗位，小角色也能有大舞臺。新冠疫情期間火神山的建設(shè)，中國基建的速度和高度，引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)認(rèn)同感和自豪感等。在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，我們就應(yīng)該循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)的、全方面的嵌入專題思政點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政的有機(jī)結(jié)合。

四、課外實(shí)踐潛移默化融入思政

通過組織學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，對接專業(yè)工作崗位，了解崗位專業(yè)知識和崗位職責(zé)，親臨施工現(xiàn)場，在一個完整、真實(shí)的項(xiàng)目中，學(xué)生通過“學(xué)、做、練”， 將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，深化教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的算量技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在工作的過程中也可以潛移默化的認(rèn)可企業(yè)文化、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、勞動精神，培養(yǎng)較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)技能與素質(zhì)目標(biāo)的雙提升。

“思政課程”是顯性思政，“課程思政”是隱形思政。專業(yè)課“課程思政”是思想政治課思政教育的有益補(bǔ)充，專業(yè)課“課程思政”不僅達(dá)到思政教育的效果，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的趣味性。專業(yè)教師在充分認(rèn)識本學(xué)科、本專業(yè)的內(nèi)在價值和社會價值，增強(qiáng)自身使命感和社會責(zé)任感的同時，也要加強(qiáng)育人意識，自覺將立德樹人的根本任務(wù)貫穿與教育教學(xué)全過程，真正做到“守好一段渠”。建筑工程計(jì)量與計(jì)價“課程思政”的教學(xué)改革探索還有很多不成熟、無章法的地方，需要在具體的教學(xué)活動中再探索，再研究。

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中國建設(shè)教育協(xié)會2020年度教育教學(xué)科研課題（思政專項(xiàng)）“課程思政融入中職“建筑工程計(jì)量與計(jì)價”課程教學(xué)改革研究”課題編號2020168

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