小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)初探

余意興

【摘要】隨著新課改的實(shí)施和落實(shí)，閱讀教學(xué)中有關(guān)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)越來(lái)越成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的中的重要組成部分。在閱讀中注重鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的言語(yǔ)表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。通過(guò)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，教師可以在教學(xué)中不斷更新教學(xué)方法，提升語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。然而從目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是老師還是父母都忽略了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使本應(yīng)該活潑生動(dòng)的口語(yǔ)課堂變成了干巴巴的說(shuō)話(huà)課。這樣枯燥乏味缺乏新意的口語(yǔ)課自然使學(xué)生難以集中注意力，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升沒(méi)有任何幫助。因此，本文將主要探討如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)初探

引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是始終存在的并且占據(jù)著很大的比重，而口語(yǔ)交際作為新課改后被要求重點(diǎn)實(shí)施的課程由于時(shí)間較短尚未得到大多數(shù)人的普遍重視。語(yǔ)文作為一門(mén)審美性的學(xué)科，它在鍛煉學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力的同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面的培養(yǎng)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何和他人交往以及掌握說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，有利于學(xué)生清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)還能夠逐漸形成辯證思維，在與他人的交際中懂得使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)。然而現(xiàn)階段學(xué)校有關(guān)口語(yǔ)交際課程地重視明顯不夠，以下主要是對(duì)如何在閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的具體闡述。

通過(guò)課堂訓(xùn)練使學(xué)生樂(lè)于交際

口語(yǔ)交際作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)首先要選擇適當(dāng)?shù)那榫?。教師?duì)情境的選擇一定要貼合生活實(shí)際，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，營(yíng)造的氛圍也要生動(dòng)有趣，使學(xué)生樂(lè)于去表達(dá)自己的想法。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際培養(yǎng)，除了要鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力之外，也要注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言，能夠充分尊重他人的發(fā)言，同時(shí)也能夠在他人表達(dá)后整合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。最后，教師要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要多采用言語(yǔ)激勵(lì)的方式去贊賞同學(xué)，使學(xué)生建立表達(dá)的自信，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也不能大聲訓(xùn)斥，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過(guò)贊揚(yáng)的方式使學(xué)生重拾自信，從而能夠更加勇敢的表達(dá)自己，在不斷地試錯(cuò)中逐漸提升口語(yǔ)交際能力。例如，絞死在講授《匆匆》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)體會(huì)時(shí)間的飛速流逝以及一去不復(fù)返，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)組織語(yǔ)言來(lái)表達(dá)時(shí)間是怎樣一去不復(fù)返的并讓他們深思人的一生究竟應(yīng)該如何度過(guò)。

善用突發(fā)事件，隨時(shí)生成交際課堂

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，總會(huì)有些不期而至的意外。面對(duì)這些突發(fā)事件，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，懂得將突發(fā)的事件變成口語(yǔ)交際中的即時(shí)情境，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如，在狂風(fēng)暴雨的天氣里，兩個(gè)渾身淋得濕漉漉像落湯雞一般的學(xué)生垂頭喪氣的走進(jìn)了教室，教室里早自習(xí)的大多數(shù)同學(xué)見(jiàn)此場(chǎng)景紛紛開(kāi)口大笑，只有一個(gè)同學(xué)徑直地走到那兩位同學(xué)身邊說(shuō)：“我家就在學(xué)校附近，我?guī)銈內(nèi)ゼ依飺Q一身干的衣服吧。”，其他同學(xué)看到此舉頓時(shí)愣住了，借此情境教師可以引出“關(guān)愛(ài)同學(xué)”的主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那位肯幫助他人的同學(xué)的行為進(jìn)行分析，使他們各抒己見(jiàn)，表達(dá)自己對(duì)整件事情的看法，最終教會(huì)學(xué)生要懂得留意細(xì)節(jié)、關(guān)愛(ài)他人。同時(shí)，教師也可以利用平時(shí)的選舉活動(dòng)，要求學(xué)生自發(fā)的選擇自己認(rèn)為能夠勝任班級(jí)管理工作的班干部人選，并說(shuō)出選擇他的原因。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷地提高和發(fā)展。

整合教學(xué)資源，延伸交際范疇

對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練可以采取的形式是多種多樣的，教師不應(yīng)該局限于課堂這一個(gè)小角落，而是應(yīng)該將訓(xùn)練貫徹于學(xué)生的課外各種實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校里經(jīng)常舉行的演講比賽以及話(huà)劇表演等。除此之外，班級(jí)里也會(huì)定期的舉行特定主題的活動(dòng)，教師把握機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平提高意義深遠(yuǎn)。例如，在“六一兒童節(jié)”期間，學(xué)校一定組織了豐富多彩的表演活動(dòng)，學(xué)生也作為參與者展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生在六一兒童節(jié)期間最難忘的事情是什么來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)交際訓(xùn)練作為一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持落實(shí)的課程，家長(zhǎng)和教師認(rèn)為通過(guò)幾節(jié)課和幾次口語(yǔ)交際實(shí)踐就能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到飛速提升的想法是不切實(shí)際的，它必須要循循漸進(jìn)、穩(wěn)扎穩(wěn)打、一步一個(gè)腳印來(lái)，作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的重中之重應(yīng)該被持續(xù)貫徹和執(zhí)行。同時(shí)，教師在開(kāi)展口語(yǔ)交際課堂時(shí)，要善于結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，善于整合教學(xué)中的多種資源，將口語(yǔ)交際貫穿于學(xué)生生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行情境選擇時(shí)要注意和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在課堂上要營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在不斷的口語(yǔ)交際鍛煉中形成辯證思維，形成能言善辯的口語(yǔ)交際能力，從而更好地去面對(duì)生活中的種種復(fù)雜情境。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蔣慧. 芻議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的鍛煉[J]. 才智， 2016， 000（002）：116.

作者單位：湖北省鄂州市梁子湖區(qū)涂家垴鎮(zhèn)宅俊小學(xué)