多媒體環(huán)境下初中英語情景教學(xué)策略探討

王英

【摘要】就目前初中英語學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況來看，課堂教學(xué)實(shí)踐過程中還存在著一些問題，對教學(xué)質(zhì)量會造成一定影響。而為了改善教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生可以切實(shí)掌握好各個章節(jié)的短語和語法知識，教師應(yīng)當(dāng)加大現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用。在多媒體環(huán)境下，多媒體技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的線上教育資源，教師在創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景的過程中，可以有效利用多媒體技術(shù)開展相關(guān)的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境;初中英語;情景教學(xué);教育教學(xué)策略

引言：

多媒體環(huán)境中，各科教師在組織開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)當(dāng)加大多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，作為語言類學(xué)科的英語，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高所創(chuàng)設(shè)情景的契合度，可以更好的帶動起學(xué)生的積極性。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體技術(shù)設(shè)置情景

為了提高初中英語教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)注重對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的把控，借助多媒體技術(shù)設(shè)置情景。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于多媒體技術(shù)設(shè)置的情景更容易激發(fā)起學(xué)生的積極性。

例如，在《What time do you go to school？》章節(jié)的教學(xué)活動中，教師可以在課前 搜集一些網(wǎng)絡(luò)上的圖片資料，再通過剪輯制作成PPT，在上課一開始就播放給學(xué)生觀看，當(dāng)然也可搜集和本章節(jié)主題有關(guān)的視頻資源，可以起到同樣的效果。對學(xué)生而言，通過觀看視頻（或者是PPT），可以有效的調(diào)動起學(xué)生的積極性，促使其對學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容有足夠的興趣。同時，教師還應(yīng)當(dāng)圍繞本章節(jié)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，引起學(xué)生的思考。再例如，在《I’m watching TV.》章節(jié)的教學(xué)活動中，教師同樣可以圍繞“be+doing”搜集圖片資料，在課上進(jìn)行展示，要求學(xué)生根據(jù)圖片所展現(xiàn)的內(nèi)容寫出句子。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)板書“be+doing”，以第一人稱的角度舉幾個例子。學(xué)生在完成造句的時候，會主動去思考，可以加深其對“be+doing”的印象。

借助多媒體軟件制作思維導(dǎo)圖

多媒體技術(shù)的使用可以有效提高英語課堂的效率，而在講解語法知識的過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點(diǎn)。和在黑板板書語法知識的方式不同，借助多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的理解，且能夠更好的活躍課堂氣氛。

例如，在《I'm going to study computer science.》章節(jié)語法知識點(diǎn)的教學(xué)活動中，教師就可以借助多媒體技術(shù)在課上制作思維導(dǎo)圖，創(chuàng)設(shè)出一個探究性學(xué)習(xí)的情景，幫助學(xué)生樹立相關(guān)知識點(diǎn)。而在思維導(dǎo)圖的形式上，教師首先可以繪制出完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理本章節(jié)的知識點(diǎn)，圍繞本章節(jié)的短語、語法進(jìn)行講解，并舉出2-3個例句。其次，教師可以使用電子教具搭建出思維導(dǎo)圖的框架，要求學(xué)生圍繞知識點(diǎn)自己進(jìn)行總結(jié)，將思維導(dǎo)圖補(bǔ)全。在完成思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生會主動的思考，而思維導(dǎo)圖的框架可以給學(xué)生提供思路。借助多媒體技術(shù)制作思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生更好的掌握該章節(jié)的語法知識，而為了加深學(xué)生的理解，教師還可以將本章節(jié)的閱讀材料上傳至電子黑板，并將重點(diǎn)短語，和包含語法知識點(diǎn)的句子用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注，給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。對學(xué)生來說，可以更直觀的理解。

借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情景

寫作作為初中階段英語教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一，教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情景，以提高學(xué)生對寫作英語作文的興趣。課上，教師應(yīng)當(dāng)在深入解析章節(jié)的內(nèi)容，但可以不局限于課本，還可以適當(dāng)延伸課外知識，創(chuàng)設(shè)出能夠有效調(diào)動起學(xué)生對于寫作練習(xí)積極性的情景。

例如，在《I like music that I can dance to.》章節(jié)的教學(xué)活動中，教師可以圍繞本章節(jié)的主題開展寫作練習(xí)，而考慮到畢業(yè)年級學(xué)生需要應(yīng)對中考，有必要提高寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)基于這一目標(biāo)，合理的設(shè)置情景。在實(shí)際開展寫作教學(xué)的活動中，教師可以在電子黑板上展示例句，并播放和章節(jié)主題有關(guān)的視頻資料，以此來調(diào)動起學(xué)生的積極性。而在學(xué)生完成寫作練習(xí)的時候，教師同樣需要及時指正部分學(xué)生在寫作時一些常識性的錯誤，確保其寫作能力可以通過練習(xí)而得到提升。

結(jié)束語

多媒體環(huán)境給初中英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景提供了良好的環(huán)境，教師在組織開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)深度解析所教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生群體的興趣點(diǎn)，合理使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。當(dāng)然，在情景之中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維可以始終保持在一個活躍的狀態(tài)。對教師而言，為了更好的利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景，應(yīng)當(dāng)圍繞各個章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置不同的情景，確保章節(jié)內(nèi)容和所創(chuàng)設(shè)的情景可以契合。

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作者單位：陜西省榆林市榆陽區(qū)榆林市第五中學(xué)