初中歷史教學學生的思維能力培養(yǎng)

柳俊德

【摘 要】創(chuàng)新是一個國家進步和發(fā)展的動力源泉，沒有創(chuàng)新的民族是難以長久存在的。在新課程實施的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而成為一項極其重要的任務(wù)。所以，我們應(yīng)從小教育學生樹立創(chuàng)新意識，通過課堂教學方式來普及創(chuàng)新意識。本文就初中歷史課堂上，教學者應(yīng)怎樣培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;創(chuàng)新思維;問題探究;方法探究

前言：

初中歷史教學的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師了解教育教學大綱，明確教學方法和教學目標，只有這樣，學生才能在思路清晰的歷史課堂上學習到更多的知識，學生的學習也會達到事半功倍的效果，在這個過程中，教師和學生都不能有任何的懈怠，應(yīng)該不懈的努力讓每一位學生都能在課堂上真正的學到知識。

一、初中歷史教學面臨的問題

1.初中歷史學習不能緊密聯(lián)系生活實際，教學方法比較死板

在初中歷史教學過程中，學生的學習比較死板，不能緊密的聯(lián)系生活實際，導致學生的學習效率不能得到有效的提高。初中的歷史學習在教學過程中，學生總是孤立片面的看待問題，不能以歷史的發(fā)展前進的角度去思考問題，更不能以史為鑒，使得初中的歷史教學在一定程度上變得死板，更重要的是失去了一定的歷史學習的意義，對于學生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)都是不利的，初中的歷史學習陷入瓶頸。歷史都是生活沉淀下來的，但是學生不能有效的將兩者聯(lián)系起來。

2.學生的自主學習能力不強，歷史學習缺乏獨立思考

在初中歷史的學習過程中，學生的自主學習能力不強，學生在學習歷史的過程中缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，導致學生的學習過分的依賴老師，離開了老師的引導，學生在做歷史題目的時候就顯得手足無措，具體表現(xiàn)在學生喜歡死記硬背，不愿意在歷史學習中增加自己對于問題的理解，久而久之，學生的自主學習能力以及學生的創(chuàng)造力都受到了一定的限制，很難獲得更大的進步，當學生面臨一些有難度的題目時，學生往往不能通過思考順利的加以解決，這樣時間一長學生的思維變得慵懶和懈怠，學生的能力不能得到更好的培養(yǎng)。

3.學生的學習缺乏動力，沒有濃厚的學習興趣

在初中歷史學習過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習缺乏動力，學生的學習沒有積極的學習興趣，這樣學生的學習效率和學習質(zhì)量都受到了一定的限制，在這個過程中，學生不能積極主動的學習歷史知識，沒有端正的學習態(tài)度，在學習過程中不能合理的利用時間，更不能獨立的進行復習和預習，影響了學生學習能力的進步。

二、初中歷史教學學生思維能力的培養(yǎng)

1.歷史教學緊密聯(lián)系生活實際，讓歷史知識豐富學生的頭腦

在生活中處處都有歷史知識的影子，落后就要挨打，當改革開放的號角吹響后，人們迎來了幸福的新生活，這些都在生活的點點滴滴中留有痕跡，因此在歷史的學習過程中，我們應(yīng)該注重聯(lián)系生活實際，更要充分的將自己的情感融入到歷史知識的學習中，讓歷史知識豐富學生的頭腦，這樣學生的思維能力、表達能力都會在最大程度上得到提高，聯(lián)系生活我們可以對問題的理解更加深刻，與此同時，歷史學習可以激發(fā)學生的愛國情感，讓學生從過去的經(jīng)驗教訓和歷史事件中獲得更加深刻的體會。

2.歷史教學方法豐富多樣，激發(fā)學生的學習興趣

在歷史教學過程中，歷史教學應(yīng)該方法多樣，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。我們可以構(gòu)建合作的教學模式，也可以構(gòu)建生動豐富的教學情境，讓學生在豐富多彩，充滿快樂的學習環(huán)境和學習氛圍下進行歷史知識的學習和積累，才會得到事半功倍的效果，每一位學生都會在積極的學習氛圍和學習風氣下收獲知識和能力技巧。激發(fā)學生的學習興趣，教師可以從多個方面進行努力，讓學生自由的討論問題，更要懂得合作探究問題的重要意義，在這個過程中，我們可以組織學生開展一些歷史知識相關(guān)的活動，比如銘記歷史，展望未來的演講比賽，讓學生自由的抒發(fā)對問題的理解并注入自己的真情實感，這樣學生的學習能力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維會在不知不覺中得到培養(yǎng)。

3.歷史教學注重培養(yǎng)學生的自主學習能力

獨立思考問題的能力有助于提高學生的自主學習能力，能夠讓每一位學生都能夠在歷史學習過程中獨立的思考問題，只有這樣，學生的創(chuàng)造力和想象力才能獲得進步，長此以往，學生的學習會更加自如，更加如魚得水。自主學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意及時的開展預習和復習，這樣才能提前對問題有自己的理解和把握。但是在實際的歷史知識學習過程中，學生不能有效掌握預習和復習的正確方法，總是游走于題海戰(zhàn)術(shù)之間，很難真正得到鞏固和提高，學生不會帶著問題去思考，更不能獨立解決問題，當遇到歷史問題的時候，最重要的就是要有自己的立場、觀點、看法和意見，但是在實際的學習過程中，學生正是缺少這種能力，導致學生的歷史學習的進步步履維艱。

三、多元評價學生，讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高

歷史教學要想提高學生的創(chuàng)新思維，讓學生有能力和全面的綜合素養(yǎng)，最重要的就是要改變教學的策略和教學的評價體系，多元評價學生會讓學生全面要求自己，具體表現(xiàn)在教師應(yīng)該關(guān)注學生成績的波動，課堂的表現(xiàn)，思維能力的延展、語言表達能力的進步等等，這些綜合因素多方面考慮起來會讓學生不斷收獲自信，會不斷按照老師的標準和多元的評價體系嚴格的要求自己，這樣學習起來才會更加得心應(yīng)手。在歷史教學過程中，教師還應(yīng)該充分注意到資源的整合，無論是網(wǎng)絡(luò)資源還是學生之間的互相幫助，共同進步都是至關(guān)重要的，教師在教學過程中應(yīng)該考慮的重要問題。多元評價學生，教師應(yīng)該充分了解學生的學習需求和對問題的理解情況，了解學生的學習特點和興趣愛好，這樣才能更好的了解學生的進步，有助于更公平的評價學生，也能及時的改善教學策略和教學方法，讓學生獲得更大的進步。結(jié)束語：初中歷史創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)應(yīng)該注重學生的綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生懂得更多解決問題的方法，這樣學生的學習也會在不知不覺中獲得更大的進步。在這個過程中，教師應(yīng)該注意將歷史學習與生活實際聯(lián)系起來，這樣學生的歷史學習會注入自己的情感和自己對問題的理解和感受，這樣學生的學習會事半功倍，學生的創(chuàng)造性思維能夠得到更大的提高。

參考文獻：

[1]盧丹.淺談初中歷史教學中培養(yǎng)學生問題意識的途徑[J].新課程·中旬，2014年12期.

[2]司來武.歷史課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].

作者單位：定邊縣第三中學