拓深度，延寬度

左文華

【摘要】隨著我國網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)逐漸在各級學(xué)校內(nèi)普及。語文是小學(xué)教學(xué)體系中的重要學(xué)科，拓深度、研寬度，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來優(yōu)化小學(xué)語文課程教學(xué)，能夠有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。本文從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)語文課堂推廣的重要意義出發(fā)，分析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)語文課堂推廣的有效策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略分析

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，對傳統(tǒng)教學(xué)的手段和模式有一定的沖擊，比如在課堂教學(xué)的過程中師生的角色轉(zhuǎn)變;教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)關(guān)系;各門學(xué)科的課程資源等等，尤其是小學(xué)語文學(xué)科，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷豐富語文課程資源，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，全面拓寬小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)語文課堂推廣中的作用

如何利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開辟小學(xué)語文課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，是所有小學(xué)語文教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。要想開辟小學(xué)語文課堂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，就必須在語文課堂教學(xué)的過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力為小學(xué)生打造綜合性、開放性和實(shí)踐性為一體的小學(xué)語文課堂。

1.1利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度

與傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)相比，這種新型的課堂教學(xué)模式有其獨(dú)有的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于教室內(nèi)、使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間更加廣闊，這有利于拓展小學(xué)生的知識視野，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅依附于小學(xué)語文教師所講授的課堂知識，小學(xué)生能夠在教師所提供的學(xué)習(xí)資料的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，通過合作探究的方式掌握相應(yīng)的語文基礎(chǔ)知識，因此網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能更好地拉近同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系，這不僅有利于提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且還有利于提高小學(xué)生人際交往的能力。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有利于構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系

除此之外，這種新型的課堂教學(xué)模式對教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)地位造成一定的沖擊，小學(xué)語文教師在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠真切感受到老師對自己的愛，更加愿意聽從小學(xué)語文教師教導(dǎo)，這有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和小學(xué)語文教師教學(xué)的效果。

1.3利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有小學(xué)生對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，對周圍的事物充滿了好奇心，但是小學(xué)語文的知識點(diǎn)比較枯燥、在語文課堂的過程中難以長時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中一定要不斷地更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，比如利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，通過各種各樣的視頻、圖片等，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，使得小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到語文課堂教學(xué)中來。

1.4利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

還有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是以多樣化的教學(xué)模來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)效率，這就要求小學(xué)語文教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解每一個(gè)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的需求，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生個(gè)性需求的教學(xué)內(nèi)容，只有讓小學(xué)生充分認(rèn)識到自己才是課堂的主體，才能有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在小學(xué)語文課堂推廣的有效策略

2.1小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生構(gòu)建新的學(xué)習(xí)平臺

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們所掌握知識水平不同，對于一些小學(xué)語文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，有的學(xué)生能夠很好地掌握每堂語文的重難點(diǎn)知識，有的學(xué)生就處于一個(gè)懵懵懂懂的狀態(tài)，尤其是那些難以理解且難度比較大，在網(wǎng)絡(luò)空間和小學(xué)語文教材上都難以找到答案的問題，需要在小學(xué)語文教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式，對該問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析和探索，這種學(xué)習(xí)方式有利于拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。比如小學(xué)語文教師可以通過組建QQ學(xué)習(xí)群，在QQ群內(nèi)，小學(xué)語文教師拋出一個(gè)問題，引導(dǎo)小學(xué)生在群里進(jìn)行討論，要求每一個(gè)學(xué)生必須就這個(gè)問題發(fā)表自己的看法，然后小學(xué)語文教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案供學(xué)生參考。這種網(wǎng)上討論的方式，能夠有效避免一些小學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向而導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中不敢發(fā)言的現(xiàn)象，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使得學(xué)生在日后課堂教學(xué)過程中能夠勇敢的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。

還有小學(xué)語文教師可以充分利用微信公眾號這一平臺，每天在微信公眾號上發(fā)表當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，學(xué)生可以利用微信公眾號里的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》的時(shí)候，小學(xué)語文教師可以把《陶罐和鐵罐》這篇課文中所要求學(xué)生掌握的生字生詞、體現(xiàn)陶罐的謙虛地句子、體現(xiàn)鐵罐傲慢的句子以及陶罐與鐵罐的故事告訴我們什么樣的道理等課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)布在微信公眾號上供學(xué)生復(fù)習(xí)。這能夠幫助小學(xué)生更好的掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，有利于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.2小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度

處于小學(xué)階段的學(xué)生，年齡比較小，思維模式發(fā)展還不夠完善，小學(xué)生的思維主要以形象思維為主，但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，以教師教授、學(xué)生聆聽為主，小學(xué)語文教師以文字表達(dá)為主，使得學(xué)生通過文字去想象小學(xué)語文教師和教材里的所描述的內(nèi)容，感受課文作者想要表達(dá)的思想感情，這種小學(xué)語文課堂教學(xué)模式具有一定的抽象性，在一定程度上增加了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度。為了讓小學(xué)生更好地理解小學(xué)語文教材里的所描述的場景，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將抽象的小學(xué)語文教材內(nèi)容進(jìn)行“具象化”這符合小學(xué)生的思維發(fā)展水平，使得小學(xué)生能夠更好地掌握教材內(nèi)容。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《松鼠》的時(shí)候，要想讓學(xué)生能夠全面掌握松鼠的外形特征、生活習(xí)性等，通過文字描述很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)識松鼠的主題活動(dòng)，要求學(xué)生在上課之前查詢有關(guān)于松鼠的資料，在學(xué)生掌握本課生字生詞的基礎(chǔ)之上，隨后在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中展開合作探究活動(dòng)，讓各組學(xué)生根據(jù)自己所搜集的資料對松鼠的外形特征、生活習(xí)性展開討論和探究，最終的結(jié)果以小組的形式展示出來，展示的形式可以是配合松鼠的圖片進(jìn)行講解或者播放一段松鼠的視頻，使得小學(xué)生對松鼠的外形特征、生活習(xí)性有更深刻的認(rèn)識，為接下來的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這種“具象化”的教學(xué)模式不僅能夠有效降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，而且還能促進(jìn)小學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和水平。

2.3小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著新一輪教育改革的推動(dòng)，教育部門對小學(xué)語文提出了更高的要求，從小學(xué)語文教材編排來看，大多都選自優(yōu)秀的名篇名著，其中隱藏著許多語文知識的空白點(diǎn)，比如作者的個(gè)人信息、文章的寫作背景、文章中所包含的人文典故等等，這些語文知識有利于拓寬小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，對這些知識空白點(diǎn)進(jìn)行有效補(bǔ)充，以補(bǔ)充文章的寫作背景為例，在小學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，了解文章的寫作背景，能夠更好地理解課文內(nèi)容和文中作者想要表達(dá)的思想感情。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，小學(xué)生從課文內(nèi)容中感受到諸葛亮的足智多謀和周瑜陰險(xiǎn)狠毒，但是對草船借箭這個(gè)故事的背景以及諸葛亮與周瑜之間的關(guān)系了解甚少。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以要求學(xué)生查詢草船借箭的視頻片段，使得學(xué)生能夠更加深刻地理解諸葛亮和周瑜的人物性格特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)《草船借箭》，有利于激發(fā)小學(xué)生自發(fā)閱讀《三國演義》的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生掌握更多的知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。還有小學(xué)語文教師在學(xué)生了解課文創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能夠更好地理解課文的主題和感受主人公性格特點(diǎn)。這種新型的教學(xué)模式將小學(xué)生帶到更廣闊的知識世界，拓展小學(xué)生的知識視野，拓寬小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度。

結(jié)束語：綜上所述，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為小學(xué)語文教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，拓寬小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的深度和廣度。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要意義，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺，將抽象的語文知識“具象化”，降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難度，提高了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率和教師的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫開國.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[].科普童話：新課堂，2017（01）：123-124.

[2]劉忠強(qiáng)，鐘紹春，鐘永江，et al.基于CASH課程理念的中學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)策略研究[J].中國電化教育， 2018， No.377（06）：43-49.

[3]劉志鵬.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)智慧課堂教學(xué)策略探究[J.小學(xué)生（中旬刊）， 2017（6）：336-337.

[4]彭介潤.教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用路徑探索—以湖南省基礎(chǔ)教育為例D]. 中國信息技術(shù)教育，2015（13）：261-262.

[5]謝傳英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2017（17）：56-57.

[6]朱俊蘭.淺談信息化環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017（16）：65-66.

[7]宋云慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2017（2）：64-66.

[8]孫賀.努力實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

作者單位：珠海市金灣區(qū)第一小學(xué)