淺析初中數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)策略

王景

【摘要】隨著時代的進(jìn)步和教育界的不斷改革，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)其實(shí)本身就是來源于我們的實(shí)際生活，而又服務(wù)于我們實(shí)際生活的一門學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)也是具有重要作用的。學(xué)校數(shù)學(xué)課程的設(shè)立是出于對社會問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用之前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。但是，在一直以來的教育模式的影響下;應(yīng)試考試的硬性要求下;再加上數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性強(qiáng)、抽象化的復(fù)雜學(xué)科;學(xué)生很難真正的理解其本意，對數(shù)學(xué)知識不會舉一反三，沒有強(qiáng)烈的探索欲。故此，作為教師，我們應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)策略

在初中的數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，教師選擇高效有趣的教學(xué)策略是為了更進(jìn)一步的刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，利用好玩且實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)方法改善數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的懶散性和消極心理。通過趣味化的數(shù)學(xué)教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生主動、積極的去觀察、探析、思索、感受數(shù)學(xué)知識，在帶有一定競爭性的數(shù)學(xué)知識教學(xué)狀態(tài)下，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動、熱情的學(xué)習(xí)和探究意識，幫助學(xué)生提升和發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)情景化教學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。總之，為了滿足學(xué)生更深層次的數(shù)學(xué)知識需求、加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，和應(yīng)用、解決生活難題的時機(jī)，教師應(yīng)該改變初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，利用生活化的知識點(diǎn)教學(xué)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維意識和數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成果。

一、創(chuàng)建生活化的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我探究意識

對數(shù)學(xué)知識的自主探究意識是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識的必要條件之一，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此教師要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的好習(xí)慣，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個適合、有利于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識自主探究意識的生活化教學(xué)氛圍。結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)生的個性特征構(gòu)建實(shí)用、有趣且友善的生活化數(shù)學(xué)知識教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)知識探索欲，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我探究意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知知和自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“有理數(shù)的加減法”一單元的知識點(diǎn)講解過程中，教師可以結(jié)合“有理數(shù)的加減法的公式”、“利用有理數(shù)的加減法解決實(shí)際問題”、“掌握有理數(shù)的加減法的特點(diǎn)與規(guī)律”等教學(xué)知識點(diǎn)，和學(xué)生生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題展開教學(xué)，還可以創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方式，去活躍課堂教學(xué)氛圍，在淺顯易懂的數(shù)學(xué)知識教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識和學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化情景化的教學(xué)方案，增添數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性

在很多教師的觀念中情景化的數(shù)學(xué)知識教學(xué)措施，大都是教師在知識點(diǎn)引導(dǎo)過程中偶爾說一個自認(rèn)為幽默好笑的、和數(shù)學(xué)有關(guān)的笑話之類的問題，其實(shí)在數(shù)學(xué)知識的情景化教學(xué)措施上還有很多的施展空間，比如利用多媒體教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備幽默、實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)小動畫教學(xué)課件，調(diào)動學(xué)生的好奇心和課堂教學(xué)氛圍;設(shè)計、增加教師、學(xué)生身份互調(diào)的課堂游戲互動，讓學(xué)生集中注意力參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中;減少純理論化的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講解，為學(xué)生留出更多的獨(dú)自思索、探討空間等等。因此增加初中數(shù)學(xué)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

例如，在“幾何圖形”一課的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)教導(dǎo)過程中，教師可以先通過多媒體設(shè)備向?qū)W生告知本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后可以利用多媒體為學(xué)生展示一些與“數(shù)學(xué)幾何圖形”相關(guān)的圖片或者視頻，進(jìn)而在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，還能有效集中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂注意力。最后，教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，再讓學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)知識講解這一角色，向教師傳遞、分享相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心和斗志，給學(xué)生留出能獨(dú)立思考、查找資料和同學(xué)交流與討論的時間和空間，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)知識教學(xué)的趣味性。

三、結(jié)合實(shí)際生活因材施教，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程的設(shè)立很大原因是為了解決生活中的難題，它從生活中提煉而來但又復(fù)雜、繁瑣于生活，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠真正的“學(xué)以致用”，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識授課時，一定要明確數(shù)學(xué)知識教學(xué)的真實(shí)目的，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、探究，能夠有效地解決生活中的實(shí)際問題。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活、對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，通過數(shù)學(xué)知識解決生活問題加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力和記憶力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

例如，在“交線”一單元的知識點(diǎn)講解過程中，教師應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生真實(shí)的理解“交線的概念，并讓學(xué)生理解相交線的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用，并幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而能讓學(xué)生自行解決相關(guān)的生活難題，教師在一旁做輔助、糾正作用，在實(shí)際運(yùn)用的過程中既加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，又提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

總之，在新課改的大背景下，作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該摒棄之前的那種應(yīng)試教育的思想，并改變之前的那種以“灌輸式講解”或者“填鴨式教學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，因?yàn)槟菢拥慕虒W(xué)方式不僅不符合新課改背景下的，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的要求，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。除此之外，作為教師，我們應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并創(chuàng)新和改進(jìn)課堂教學(xué)策略，進(jìn)而在為學(xué)生活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，還能真正達(dá)到有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位： 貴州省望謨縣第五中學(xué)