初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的建議

周長(zhǎng)東

摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，近年的英語(yǔ)中考改革不斷變化，但閱讀理解占的比重是越來(lái)越大。今年的中考改革，從語(yǔ)法選擇的單句單項(xiàng)選擇改為在語(yǔ)篇中完成，讀寫綜合的閱讀部分的分值翻了一倍?？梢婇喿x的重要性。因此，有效的閱讀策略能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文通過(guò)我校八年級(jí)的一節(jié)公開課進(jìn)行閱讀策略的觀察與反思，以此來(lái)學(xué)習(xí)更好地解決閱讀課遇到的問題和障礙，探索更合適學(xué)生的閱讀策略與教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);策略指導(dǎo);核心素養(yǎng);反思

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要主動(dòng)挖掘和釋放學(xué)生內(nèi)在的潛力，要懂得如何激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，并且能夠讓他們的興趣保持在一個(gè)相對(duì)比較高的水平上。學(xué)生的閱讀活動(dòng)要成為一種習(xí)慣，需要教師有意識(shí)地去引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的獲得感和滿足感，逐漸形成良好的習(xí)慣。教師要明確英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言本身是一種工具，可以讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言本身獲取更多的信息，滿足對(duì)知識(shí)的渴望。語(yǔ)言是傳播文化、增進(jìn)交流的重要工具，既包含了豐富的思想內(nèi)容，也是優(yōu)秀文化的重要載體。詞匯量的積累和準(zhǔn)確運(yùn)用是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，作為學(xué)生增加詞匯量的重要途徑和方法，閱讀發(fā)揮著不可替代的作用。讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，在課堂上能夠積極地參與活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，這些都是教師做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)需要具體完成的工作。筆者認(rèn)為，開展初中英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，遵循的理念、采取的方法等方面都存在著一些問題，這導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，英語(yǔ)閱讀效果較差。

（一）學(xué)生主體地位不夠突出

教師在英語(yǔ)閱讀課堂上一般采用的是“灌輸式”教學(xué)方式，通過(guò)提出問題等方式帶動(dòng)學(xué)生的思考，通過(guò)講解讓學(xué)生掌握語(yǔ)法及詞匯的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法是以教師為中心，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）沒有很好培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣

學(xué)生的閱讀行為從一開始的出聲朗誦到后來(lái)的默讀，這是一個(gè)必要的轉(zhuǎn)換過(guò)程。但是，教師沒有注重學(xué)生默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)谟龅缴~的時(shí)候，不能聯(lián)系上下文去分析陌生詞匯的含義。雖然教師講解所有生詞有利于學(xué)生通讀全文，但是讓學(xué)生失去了根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要通過(guò)默讀習(xí)慣的養(yǎng)成逐漸培養(yǎng)語(yǔ)感。

（三）閱讀課堂教學(xué)創(chuàng)新不足

素質(zhì)教育提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)一般都是要學(xué)生熟讀解決生詞、語(yǔ)法的那些問題，再給學(xué)生安排課后閱讀作業(yè)，這一教學(xué)模式創(chuàng)新不足，互動(dòng)性也不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性不強(qiáng)，沒有發(fā)揮主體作用。

二、通過(guò)采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂閱讀的積極性

（一）學(xué)生課堂積極參與的價(jià)值分析

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要發(fā)揮積極的作用，教師可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與積極性來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀中的狀態(tài)，提高他們?cè)陂喿x中的獲得感。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和敢于創(chuàng)新的主體意識(shí)。教師要重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。

（二）影響學(xué)生課堂積極參與的因素分析

學(xué)生在課堂上是否能夠積極地參與教學(xué)活動(dòng)，受到很多因素的影響。一方面是學(xué)生個(gè)人因素，如學(xué)習(xí)疲勞及基礎(chǔ)較差，這些都直接影響學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，教師教學(xué)的方式是否足夠吸引學(xué)生，也會(huì)影響學(xué)生課堂的積極參與性。所以教師開展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)，也要關(guān)注自身所采取的教學(xué)方式、呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容等。

（三）促進(jìn)學(xué)生參與課堂閱讀的措施分析

讓學(xué)生積極地參與課堂的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師要特別注重了解學(xué)生的心理狀態(tài)。英語(yǔ)閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件十分枯燥的事情，真正喜歡閱讀的學(xué)生比較少，這也是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果不佳的原因所在。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂上關(guān)注學(xué)生的情緒和回應(yīng)，提高學(xué)生的積極參與性。

三、提高學(xué)生課堂閱讀效果的方法

教師要善于學(xué)習(xí)，能夠在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況靈活運(yùn)用課堂教學(xué)策略，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性。

（一）積極引入合作型閱讀模式，提高教學(xué)效果

合作、競(jìng)爭(zhēng)交替運(yùn)用，可以更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持更加專注的狀態(tài)。合作型閱讀策略是通過(guò)加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間彼此交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)充詞匯量和促進(jìn)彼此合作的一種有效教學(xué)手段。主要有兩個(gè)方面：一是要做好同伴指導(dǎo);二是要做好伴讀前準(zhǔn)備。同伴的指導(dǎo)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生之間的相互交流和分享經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生交往能力的發(fā)展，給了學(xué)生更多互相交流的機(jī)會(huì)，有助于提高他們的綜合能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色身份，以小老師的角色，給其他同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑和想法。教師組織學(xué)生之間開展這樣的合作，能夠非常顯著地提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的參與性，讓學(xué)生通過(guò)充分的準(zhǔn)備提高自己的綜合能力。

（二）重點(diǎn)解決學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固的問題

英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)知識(shí)積累，學(xué)生如果課前沒有預(yù)習(xí)課文，沒有認(rèn)真地做好準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，他們的參與性就會(huì)比較弱。通過(guò)學(xué)生在課堂上的參與情況，教師可以初步了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，在必要的時(shí)候開展分層次的教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下補(bǔ)足基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺陷，跟上教師的教學(xué)進(jìn)程。教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)估情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)開展教學(xué)，吸引所有學(xué)生參與課堂的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都可以在閱讀活動(dòng)中發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

閱讀教學(xué)貫穿于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，要不斷學(xué)習(xí)借鑒和反思，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)不斷地進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略和技巧，形成他們獨(dú)立的思維品質(zhì)。全面提高他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文峰.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的行動(dòng)研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2018.

（貴州省湄潭縣新南中學(xué) ?貴州湄潭 ?564111）