小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生語言內(nèi)化的策略

岳福娟 商秋霞

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是語文教學(xué)最為重要的目標(biāo)，因此，在語文教學(xué)中要重視語言的感悟、積累和運用。教師要植根文本，豐富學(xué)生對語言的體驗，指導(dǎo)學(xué)生積累語言，并在實踐中積極運用，真正提高其素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);語言能力;文本;體驗

培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的組成部分。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過體驗感受語言之美是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途經(jīng)。

一、感悟——體驗語言文字之美

（一）精心設(shè)問，自讀自悟

在閱讀教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和重難點，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵處精心設(shè)計問題，然后留出充分的時間指導(dǎo)學(xué)生緊扣問題運用學(xué)習(xí)方法和閱讀經(jīng)驗對語言文字進(jìn)行閱讀感知，從而理解詞句的含義，實現(xiàn)自讀自悟。

如在教學(xué)《貓》第一自然段，理解“貓的性格實在有些古怪”這一內(nèi)容時，我抓住問題的關(guān)鍵“貓的性格古怪具體體現(xiàn)在哪？”作為切入點，設(shè)計了以下問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟：

1.貓的性格古怪體現(xiàn)在哪？貓的“老實表現(xiàn)在哪些地方？課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？貓的“盡職”又表現(xiàn)在什么地方？分別用不同的符號畫出有關(guān)詞句。

2.朗讀標(biāo)畫出的句子，說說這是一只怎么樣的貓？把自己的理解和體會寫在句子旁邊，并與同桌小聲交流。

通過設(shè)計上述訓(xùn)練過程，學(xué)生一邊讀文一邊動筆畫句子、寫體會、思考問題，進(jìn)行充分的自讀自悟，有效地調(diào)動了其學(xué)習(xí)的主動性，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）品析詞句，分享體驗

在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師要教給學(xué)生方法，指導(dǎo)學(xué)生由詞到句，通過理解字義、聯(lián)系上下文、設(shè)疑、質(zhì)問等手段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地品味詞句，并積極交流對詞句的理解，體會，領(lǐng)悟其中表達(dá)的情感。

如教學(xué)《貓》理解“貓的性格實在有些古怪”這一內(nèi)容時，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下的品析詞句的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在交流中分享體驗：

1.交流：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢？（抓住連接詞“可是”，引導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，體會貓既老實又貪玩、既貪玩又盡職的古怪性格。）

2.討論：其實，小動物就是小動物，貓?zhí)焐褪前滋焖X，晚上捉老鼠，沒事四處亂跑。貓的習(xí)以為常的行為怎么在作者的眼里就成了老實、貪玩、盡職的古怪行為呢？作者為什么要這樣寫呢？請展開討論，然后在小組內(nèi)交流。通過討論，學(xué)生明白這是因為作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，是運用了擬人的手法。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過指導(dǎo)學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中進(jìn)入情境，反復(fù)品味詞句，使學(xué)生體會到貓的古怪性格，體會到句子中流露的作者對貓的喜愛之情。

二、積累——采擷語言文字之實

《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！逼鋵?dǎo)向非常明確。因此，在充分感悟文本，體驗語言文字之美的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生運用有效的方法進(jìn)行語言積累，豐富學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）激發(fā)興趣

激發(fā)語言積累興趣是提高積累效果的首要因素。在教學(xué)中，教師一要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到語言積累的重要性;二要把感悟語言、朗讀品味的環(huán)節(jié)抓好，在體驗中激趣;三要充分尊重學(xué)生的主體性和興趣，真正把讓學(xué)生自主選擇抄寫自己喜歡的詞語和句子”，“背誦自己喜歡的文段或句子”。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣

在激發(fā)興趣的同時，習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。首先要把“有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來”，“抄寫自己喜歡的詞語和句子”和拓展題“課外閱讀文章作者的相關(guān)作品”等內(nèi)容落實。其次，要引導(dǎo)學(xué)生把積累方法運用到略讀課文中去，主動積累。如摘錄體會深刻的句子、運用修辭方法描寫形象生動的句子等。再次，可開展各類的活動，如“每周一抄”（每周閱讀一篇課外好文章，并把文章抄寫下來，在文章結(jié)束處寫上閱讀的體會和感受，在文段中用符號標(biāo)畫出好詞、好句），“每組一測”（利用每單元的測試卷，檢查學(xué)生的語言積累狀況）。通過教師持之以恒的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力必能化成一種好的習(xí)慣。

（三）指導(dǎo)方法

教學(xué)中，教師要教給學(xué)生具體的語言積累方法。如：1.摘錄。用筆記本分門別類地摘錄詞句。2.誦讀。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)行理解、感悟、鑒賞、記憶。初讀課文時，通過朗讀感知文字材料，體會語言描述的內(nèi)容;學(xué)習(xí)課文時，要以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解語言;學(xué)習(xí)課文后，要引導(dǎo)學(xué)生品味、鑒賞語言的音韻、辭采、語法，進(jìn)而熟讀記憶、積累。3.交流。定期交流積累到的語言，通過互相交流

分享，擴(kuò)展積累。4.拓展。結(jié)合課文內(nèi)容或詞句進(jìn)行拓展積累。如教學(xué)完《青海湖，夢幻般的湖》一文時，可引導(dǎo)學(xué)生積累描寫自然景物詞語和句子。在理解“瞬間”一詞后，可讓學(xué)生寫出四個表示時間短暫的詞語（剎那、轉(zhuǎn)眼間、霎時、頃刻）。當(dāng)學(xué)生掌握并熟習(xí)這些方法后，積累就會事半功倍。

（四）拓寬渠道

語言的積累不能局限于課堂，還要幫助學(xué)生拓寬積累語言的渠道，使學(xué)生能夠廣泛地進(jìn)行積累。首先，充分利用好校園的文化資源：（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室、走廊過道懸掛的古詩詞、格言、警句等，感受美的語言的存在，在耳濡目染中積累。（2）根據(jù)學(xué)生的興趣，有目的有計劃地定期向?qū)W生推介好書，好文章，讓學(xué)生在圖書館、班級圖書角里有選擇地進(jìn)行閱讀，在閱讀課外書中積累。（3）利用好班級的板報欄，定期從報章、雜志中剪輯出好的文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。黑板報還可開設(shè)“詞語集粹”欄目，由學(xué)生抄寫名言警句，精辟句段等，定期進(jìn)行閱讀。

其次，充分發(fā)掘生活中的語言材料。如引導(dǎo)學(xué)生在觀看影視作品時，注重人物精彩的對話;在觀看文藝節(jié)目時，注意主持傳神的語言;漫步大街時，注意看的廣告標(biāo)語;在與人交談中，注意對方有特色的語言等，引導(dǎo)學(xué)生懂得只要留心積累，生活處處有語言。

語言的感悟、積累和運用，不是孤立的過程，三者密不可分。語言的感悟過程包含語言的積累和運用;語言的積累過程則是對感悟內(nèi)容的深化理解;而語言的運用則是對感悟和積累的升華，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對語言的理解、感悟，激發(fā)積累的興趣。教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，全面關(guān)注學(xué)生語言的習(xí)得過程，重視感悟、積累和運用，使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得真正的發(fā)展和提高。

（嘉祥縣紙坊鎮(zhèn)后呂小學(xué) ?濟(jì)寧梁山 ?272400）