新經(jīng)濟(jì)背景下高中物理教學(xué)問題及對策

莫寧

摘要：物理是高中階段教育教學(xué)的重要組成科目，也是高中生提升自我認(rèn)知、提升自己素養(yǎng)的基本學(xué)科。從當(dāng)前的高中物理教學(xué)實(shí)際來看，很多高中生的物理學(xué)習(xí)能力存在巨大的差距，因?yàn)槲锢韺τ诙鄶?shù)學(xué)生而言，是一門具有難度的學(xué)科，這就意味著提升物理學(xué)科的教學(xué)效果有一定的難度。為此，高中物理教師要認(rèn)識到當(dāng)前物理教學(xué)中存在的實(shí)際問題，并結(jié)合實(shí)際問題采用相應(yīng)的教學(xué)方式，讓高中生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的物理學(xué)習(xí)能力，也提升物理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);存在問題;有效對策

物理這門課程注重實(shí)踐，在新課改的背景下，要注重人本教育，給學(xué)生發(fā)展的空間。培養(yǎng)他們的物理實(shí)踐能力，這就需要我們在教學(xué)過程物理老師能夠扮演不同的角色進(jìn)行引導(dǎo)，從而使得學(xué)生與教師之間的互動更加明顯，只有這樣學(xué)生們在課堂中感受到教師所帶來的溫暖，他們的學(xué)習(xí)積極性才會提高，這對于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量也有著非常重要的作用。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

教育教學(xué)中存在的突出問題往往會導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果不甚理想。我們高中物理學(xué)科同樣如此，具體來講，如下幾個暴露出來的問題致使學(xué)生們物理學(xué)習(xí)效果較差，實(shí)際物理知識掌握程度也不盡如人意。潛藏的問題依次是“注重知識傳授，忽視了與生活的結(jié)合”“教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷”以及“學(xué)生主體地位未得到應(yīng)有的尊重，更多的時(shí)候以教師講解為主”。

（一）注重知識傳授，忽視了與生活的結(jié)合

認(rèn)真觀察當(dāng)前高中物理教育實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候物理課堂教學(xué)以教師向?qū)W生們傳授教材或者教輔資料總結(jié)好的知識為主，卻很少會有意識地挖掘日常生活中所蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象。這就導(dǎo)致所學(xué)的物理知識與實(shí)際生活之間總是存在著較大的鴻溝，雙方看起來毫無聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生們體驗(yàn)不到物理學(xué)習(xí)的有用性，難以迸發(fā)出物理學(xué)系的熱情，且對所學(xué)物理知識的掌握狀況也不容樂觀。在學(xué)生們看來，物理是一門高深莫測的學(xué)科，學(xué)不會，也不想學(xué)。試想這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下我們的高中物理學(xué)科如何朝著高質(zhì)量的方向所發(fā)展呢？

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷

我們在高中物理教學(xué)中還可以看到這樣一種現(xiàn)象，即教學(xué)方式較為單一，教師很少會有意識地進(jìn)行教學(xué)方式及其教學(xué)手段的創(chuàng)新。在教師們看來，高中階段的學(xué)生們已經(jīng)心智成熟，只需要將知識講解給大家即可，無需想方設(shè)法地進(jìn)行教學(xué)方法的多元化、新穎化。這其實(shí)是一種錯誤的教育理念，隨著年齡的增長，高中階段學(xué)生們雖然不會像小學(xué)或者初中階段的學(xué)生們那樣追求足夠新鮮多變的教學(xué)情境、教學(xué)氛圍，但是他們自身畢竟也是有著對新鮮事物的渴求的。因此，一成不變的教育方式很容易帶給學(xué)生們以枯燥、乏味、單板的印象，使得他們內(nèi)心對于高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)，物理學(xué)習(xí)的積極性難以得到調(diào)動，自然也難以全身心地融入物理學(xué)習(xí)活動之中?？梢哉f，教學(xué)方法單一，學(xué)生普遍物理興趣低迷，也是導(dǎo)致高中物理學(xué)科教學(xué)難以獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的重要不利因素之一。

二、高中物理教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備

高中物理教師要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，高中物理教師只有在充分了解教材知識和學(xué)生的學(xué)情的狀態(tài)下，才能大展拳腳，提升課堂教學(xué)的針對性。為此，高中物理教師自身要先做一個課堂教學(xué)前的研究者，讓自己的教學(xué)過程更有針對性和科學(xué)性，讓學(xué)生更樂于參與物理學(xué)習(xí)。我們常說“有備無患”，一旦教師自身養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備和研究的習(xí)慣，課堂的高效性基本已成定局。例如，在學(xué)習(xí)《空間和時(shí)間》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面，需要教師分析學(xué)情和教材，并科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如對于教材，要通過課程標(biāo)準(zhǔn)和參照對應(yīng)的公開課等，對該節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)把握，對于學(xué)情，要強(qiáng)化對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、物理學(xué)習(xí)興趣和物理知識儲備量的把握，并根據(jù)上述的學(xué)情和教材分析來合理地定位教學(xué)目標(biāo)，如了解參考系的選取及作用;建立坐標(biāo)系并對位置進(jìn)行描述;根據(jù)坐標(biāo)系判斷物體的運(yùn)動情況等，較好地對目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動，喚醒學(xué)習(xí)欲望

高中物理教師要對以往那種口授法加板書式的教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革，因?yàn)閭鹘y(tǒng)單一的死板教條式教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力全無。而高中生自身對知識的認(rèn)知也有自己的基礎(chǔ)，高中物理教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生帶著問題積極思考，從而拓展學(xué)生的物理思維，激發(fā)他們的物理認(rèn)知興趣，提升他們的物理學(xué)科素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《質(zhì)點(diǎn)和位移》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，物理教師要積極地強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動。所謂的任務(wù)驅(qū)動，就是教師可以為學(xué)生設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考和探索，體現(xiàn)在物理教學(xué)中，物理教師可以為學(xué)生提出實(shí)際的問題：一方面，物理教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如什么是質(zhì)點(diǎn)？物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的條件是什么？矢量和標(biāo)量之間有什么本質(zhì)的區(qū)別？位移和路程有什么差異？等等，在提出問題之后，教師可以詢問學(xué)生對這些問題難度的看法。如果學(xué)生感到問題有難度，物理教師可以為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓小組之間進(jìn)行交流和合作。期間，教師可以走進(jìn)每個小組，觀察他們的交流積極性和存在的實(shí)際問題。另一方面，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極就任務(wù)完成情況進(jìn)行分享，如每個小組派出代表對任務(wù)的完成步驟、完成思路和最終的完成效果進(jìn)行分享，并引導(dǎo)學(xué)生跨組對任務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。如此，在這樣的教學(xué)活動中，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，繼而讓學(xué)生在任務(wù)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對該小節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

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（羅定市廷鍇紀(jì)念中學(xué) ?廣東羅定 ?527200）