應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語智慧課堂教學(xué)的有效嘗試

范青青

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對現(xiàn)代教育提出了更高的要求，借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語智慧課堂成為了必然趨勢，智慧課堂的核心就是通過數(shù)據(jù)改變教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的多元化發(fā)展。智慧課堂的構(gòu)建不但能夠改變傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，使學(xué)生逐漸由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，還能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效的補(bǔ)充，并且能夠讓學(xué)生更加主動的參與到課堂教學(xué)中，從而能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。由此可見，利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語智慧課堂能夠有效的提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;智慧課堂

引言：

智慧課堂是一種混合教學(xué)方式，即線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合。線上教學(xué)形式較多，包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備等，能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多元化情境，促使學(xué)生參與到教學(xué)中，而線下教學(xué)也可以嘗試運用的信息技術(shù)，這樣不僅能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，而且能夠增加學(xué)生的體驗，最終能夠收獲良好的教學(xué)效果。就目前情況來看，想要更好的發(fā)揮出智慧課堂的優(yōu)勢，在利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)英語智慧課堂時就需要從課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課堂延伸三方面入手，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握英語知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

1、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一，缺少趣味性

小學(xué)英語教學(xué)不僅要加強(qiáng)學(xué)生對英語單詞和短語的掌握，還要反復(fù)進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，這樣才有助于提升學(xué)生的英語能力。但是從實際情況來看，教師缺少實踐性教學(xué)，過于注重學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，教學(xué)方式不僅單一，而且缺少趣味性，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，英語教學(xué)過程完全流于形式，甚至是照本宣科，而且學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的時間和空間，導(dǎo)致了英語教學(xué)無法取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生的英語能力也始終停滯不前。

1.2沒有考慮到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，一開始所有學(xué)生都會對英語產(chǎn)生興趣，但在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)以后，學(xué)生會逐漸表現(xiàn)出個體差異，造成個體差異的原因是多樣的，比如學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點以及生活環(huán)境等，最終導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力存在較大的差異性。但是對于很多小學(xué)英語教師來說，他們經(jīng)常會的忽略學(xué)生之間的個體差異，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是教學(xué)評價都是統(tǒng)一的，這樣的教學(xué)方式只適合于部分學(xué)生，這樣就會造成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為難度偏低，逐漸失去興趣，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生會認(rèn)為難度偏高，會逐漸失去學(xué)習(xí)信心，最終的結(jié)果都是會對英語失去興趣[2]。

2、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語智慧課堂的策略

2.1信息技術(shù)在課堂導(dǎo)入中的運用

課堂導(dǎo)入是重要環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。在課堂導(dǎo)入中融入信息技術(shù)，能夠使學(xué)生主動進(jìn)行知識的探究，能夠提前掌握課上教學(xué)的內(nèi)容，從而有助于提高課堂教學(xué)的效果，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課堂導(dǎo)入的課件。例如，在教學(xué)《When is the Easter》時，主要內(nèi)容介紹了中西方的節(jié)日，要求學(xué)生在掌握節(jié)日的基礎(chǔ)上，能夠感受其中蘊(yùn)含的文化。教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示一些中西方節(jié)日的圖片，并講述不同節(jié)日中人們的活動和風(fēng)俗，通過這種方式幫助學(xué)生加深對圖片內(nèi)容的了解。這樣一來，學(xué)生能夠在信息技術(shù)的輔助下能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)知，進(jìn)而能夠有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

2.2信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用

在小學(xué)英語智慧課堂中，教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，利用信息技術(shù)加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。例如，在教學(xué)《My favorite season》時，教師要做好教學(xué)活動的設(shè)計，并且要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)活動主要以內(nèi)容解讀、小組探究、綜合評價的流程進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠保障教學(xué)的效果。首先，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況利用信息技術(shù)對四季特點進(jìn)行羅列，并幫助學(xué)生進(jìn)行分析，加深學(xué)生的理解;其次，組織學(xué)生以小組的形式對課文內(nèi)容進(jìn)行深度分析，通過交流探討對結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并最終將合作學(xué)習(xí)的結(jié)果生成報告;最后，教師要將各小組報告上傳到多媒體設(shè)備上展示，先由各小組對報告內(nèi)容進(jìn)行評價，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)評價，這樣有助于提高智慧課堂教學(xué)的質(zhì)量[3]。

2.3信息技術(shù)在課堂延伸中的運用

智慧課堂的構(gòu)建能實現(xiàn)混合性教學(xué)模式外，積極延伸課堂教學(xué)陣地，為學(xué)生的個性化能力發(fā)展創(chuàng)設(shè)便利途徑。在此環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)手段充當(dāng)了良好的輔助工具，能為學(xué)生的課后知識鞏固、查漏補(bǔ)缺與關(guān)鍵能力發(fā)展提供平臺。例如，當(dāng)完成《My favorite season》教學(xué)后，教師可以在線上布置學(xué)生寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“My favorite season and the reason”為題進(jìn)行寫作，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源獲取寫作靈感，并借助互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎找尋與季節(jié)相關(guān)的素材支撐，以充實文本。除此之外，在寫作探究中，學(xué)生還能回顧課上所學(xué)內(nèi)容，將課上對季節(jié)信息的汲取與凝練融入寫作中，作為自身觀點來優(yōu)化文本。在此之后，教師借助在線寫作系統(tǒng)的自動檢測與評估功能，獲悉學(xué)生語法知識錯誤以及其他一些細(xì)節(jié)失誤，并且能實時給予專業(yè)評價，使學(xué)生及時明確問題，加以改正。

3、結(jié)束語

綜上所述，利用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語智慧課堂，教師要尊重學(xué)生主體地位，讓其主動參與課堂，并借助信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，同時補(bǔ)充課程資源，在各項教學(xué)環(huán)節(jié)充當(dāng)聯(lián)合輔助用具。以此綜合推動智慧課堂的生成，致使各項教學(xué)活動與舉措更有利于學(xué)生的能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞霞.互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧課堂對小學(xué)英語的影響[J].新智慧，2020（27）：29+87.

[2]姜強(qiáng)，趙蔚，李松，等.個性化自主適應(yīng)學(xué)習(xí)研究—大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化學(xué)習(xí)的新常態(tài)[J].中國電化教育，2016（02）.

[3]趙哲.構(gòu)建智慧課堂，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)模式探討[J].讀與寫（教師），2020（1）：0083-0084.