思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

鐘家紅

摘要：隨著高中新課程的改革，對(duì)英語(yǔ)方面的要求也有所改變.需要教師選用新興的教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖出現(xiàn)較早，發(fā)展較為完善。在語(yǔ)文教育，心理實(shí)踐中應(yīng)用較為廣泛，但在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中很少出現(xiàn)。因此本文對(duì)思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)高中作文教學(xué)進(jìn)行探究，分析思維導(dǎo)圖是否適合用于英語(yǔ)作文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);作文;應(yīng)用策略

引言：

思維導(dǎo)圖對(duì)內(nèi)容體現(xiàn)較為直觀，在當(dāng)代教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)面臨大量的陌生詞匯。閱讀文章較長(zhǎng)，句子結(jié)構(gòu)也十分復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀能力和邏輯分析能力，才能幫助學(xué)生更好地對(duì)文章進(jìn)行分析。在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)詞匯量的積累要求較高，需要句子結(jié)構(gòu)完整，多使用高級(jí)單詞，才能受到改卷老師的青睞。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。

一、對(duì)思維導(dǎo)圖的初步分析

思維導(dǎo)圖是利用圖形的思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列整理。能夠有一個(gè)很好的框架來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，是高中教學(xué)中一種有效的教學(xué)方法。但在英語(yǔ)寫(xiě)作中應(yīng)用較少，還需通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)分析其在英語(yǔ)教學(xué)中所發(fā)揮的作用。思維導(dǎo)圖通過(guò)文字和圖畫(huà)的形式，呈現(xiàn)出一種圖文并茂的效果。將枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)有趣，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生積極性，增強(qiáng)記憶效果。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式中，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行英語(yǔ)上的學(xué)習(xí)和背誦，但效果不是很理想。由于學(xué)生身處環(huán)境的影響，日常生活中很少運(yùn)用到英語(yǔ)，對(duì)口語(yǔ)的表達(dá)方面也有所欠缺。所以在各方面都展現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)，使得高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)舉步維艱。所以在日常授課過(guò)程中，教師應(yīng)選用新興的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從源頭上解決學(xué)習(xí)困難。利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，讓課堂效率達(dá)到最大化。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，也可以幫助教師更好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，能夠有效地幫助學(xué)生分析和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)[1]。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的具體體現(xiàn)

英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各個(gè)階段都尤為重要，是掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的重要條件。思維導(dǎo)圖中的關(guān)聯(lián)和邏輯性，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶，讓學(xué)生更好地找到詞匯之間的相同點(diǎn)。通過(guò)其中的聯(lián)系尋找關(guān)聯(lián)性的詞語(yǔ)，將單個(gè)無(wú)特點(diǎn)的詞匯變成系統(tǒng)詞匯進(jìn)行記憶。當(dāng)某個(gè)單詞記憶出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)構(gòu)詞法聯(lián)想法等來(lái)進(jìn)行回憶，能夠幫助學(xué)生形成很好的記憶體系。加深對(duì)單詞的掌握，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作文所占的比重很大。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在作文方面拿分較低，導(dǎo)致信心的缺失，因?yàn)楦鞣N原因?qū)е掠⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量較差。學(xué)生也因?yàn)閷?duì)詞匯掌握較少，語(yǔ)法掌握不牢固，而導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作方面的困難。而最關(guān)鍵的原因，還是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有清晰的思路，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)混亂，從而沒(méi)有辦法完成一篇合格的文章。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。幫助學(xué)生拓展思維從題目中提取關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文的結(jié)構(gòu)梳理，防止漏寫(xiě)，重復(fù)寫(xiě)的情況發(fā)生。

例如寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)遇到一種選擇性的寫(xiě)作，要求對(duì)傳統(tǒng)服飾和校服之間進(jìn)行選擇，哪個(gè)更適合接待外國(guó)友人的到來(lái)。這就要求學(xué)生先制定寫(xiě)作主題，若學(xué)生選擇傳統(tǒng)服飾則需在第一段表明自己的選擇，然后進(jìn)行闡釋。首先介紹二者的不同，再對(duì)傳統(tǒng)服飾的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行具體分析。闡述選擇的原因，后對(duì)校服缺點(diǎn)進(jìn)行分析，需要注意寫(xiě)作比重比傳統(tǒng)服飾為主，不能造成兩種選擇都進(jìn)行大量寫(xiě)作，導(dǎo)致內(nèi)容清晰不明。這樣能夠讓學(xué)生能更好地明白寫(xiě)作要求，再將思維導(dǎo)圖中的相關(guān)句子，融入到作文的寫(xiě)作之中。有清晰的寫(xiě)作思路和完整的框架結(jié)構(gòu)能夠更好地保證英語(yǔ)寫(xiě)作的調(diào)理性，也能更好地提高寫(xiě)作水平[2]。

高中英語(yǔ)具有一定的難度，復(fù)合從句較多，而且知識(shí)點(diǎn)分散，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。教師就可以通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的利用，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。系統(tǒng)的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)記憶的難度。例如教師在講授虛擬語(yǔ)氣時(shí)就需要將多種情況進(jìn)行分析。這是英語(yǔ)考試中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，在選擇題中會(huì)有體現(xiàn)。教師可以幫助學(xué)生整理，制成思維導(dǎo)圖。通過(guò)中心模塊向外延伸，能夠更好地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行理解將復(fù)雜的知識(shí)清晰明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育的深化改革，更多的教師意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)，開(kāi)始選用新興的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于高中英語(yǔ)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖就是新興的教學(xué)模式之一，能夠有效地幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中冗雜的知識(shí)點(diǎn)，將其進(jìn)行串聯(lián)?？梢詭椭鷮W(xué)生清晰的了解到知識(shí)點(diǎn)，便于復(fù)習(xí)鞏固，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在之后的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。增強(qiáng)課堂參與度，以此來(lái)提升英語(yǔ)整體實(shí)力，幫助學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020，000（004）：P.52-52.

[2]張麗梅.略談思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（19）：217-217.