多元化教學在初中道德與法治教學中的應用

黃欣茵

【摘要】新課程的改革整體上已經(jīng)取得了一定的教學效果，在很大程度上促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。但是，在新課程推廣的道路上仍存在困難和挫折，主要體現(xiàn)在對新課程概念理解不深刻，貫徹不深入，導致先進的教學理念并不能有效指導教學。因此，在初中道德與法治教學中應加大多元化教學的應用。

【關鍵詞】多元化教學;初中;道德與法治;教學

初中的道德與法治課堂是為了提高學生的思維能力水平，對學生的成長有著積極作用，但是教師也需要注意提升道德與法治課堂教學的效率。開展道德與法治課堂，不僅是為了讓學生取得好成績，也要培養(yǎng)學生在日常生活中的道德與法治觀念，教師要注重提高道德與法治課堂教學的效率。

一、初中道德與法治課堂中存在的問題

（一）教學目標不明確

道德與法治課堂的教學目標是十分明確的，目的是培養(yǎng)學生正確的世界觀、價值觀、人生觀，同時提高學生的道德修養(yǎng)和法律意識，使其能夠更加符合社會的發(fā)展需要。但是，從目前的道德與法治課堂中發(fā)現(xiàn)，并沒有真正實現(xiàn)這些目標。很多教師對道德與法治課堂的教學目標認識不夠清晰，在教學過程中出現(xiàn)偏差。部分教師按照自己的理解來進行道德與法治的教學，卻不管初中生對道德與法治的內(nèi)心感受。

（二）教師在道德與法治課堂上占主導地位

在傳統(tǒng)的課堂上，教師就是課堂的主導者，在課堂教學中發(fā)揮著領導作用，但是這種教學模式忽略了學生的主體性，教師不注重學生的感受，學生也無法理解教師在道德與法治課堂上所講述的內(nèi)容與自己的相關性，也無法激起學生的興趣。

二、多元化教學在初中道德與法治教學中的應用

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學生主體作用

在新課程改革不斷深入的背景下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生作為課堂的主體。教師還要鼓勵學生積極地提出問題，在上課過程中留下專門的時間讓學生進行思考后并提問，讓學生對于課上所學知識主動進行反思和總結，從而達到預期的教學目標，突出學生的主體性。不僅如此，教師還要不斷豐富教學手段，積極利用PPT等多媒體設備，讓課堂變成學生和教師共同的課堂，不再是教師一人的獨角戲。例如，學生在學習《權利和義務》這一內(nèi)容時，可以讓學生提前預習本節(jié)課所學內(nèi)容，然后再通過制作PPT的方式，讓學生深刻了解公民的權利和義務具體包括哪些，怎么區(qū)分權利和義務等內(nèi)容。教師還可以向?qū)W生舉出具體示例，讓學生在交流當中全面理清知識脈絡，并讓學生在學習過程中學會維護自己的權利，積極承擔自己的義務。

（二）分層教學，注重學生個體差異

在道德與法治這門具有強烈理論性的課程中，教師不僅要將難懂的知識講得通俗化，還應該探索不同的教學模式，活躍課堂氛圍，提高課堂效率和水平。不僅如此，在傳統(tǒng)教學過程中，教師往往按照學生的整體學習進度安排教程，采用“一刀切”的教學模式，很大程度上忽略了學生強烈的個性。若這節(jié)課知識難度低，對于優(yōu)等生而言過于簡單，學習積極性不高。若所學知識具有一定難度，對于學困生又比較困難，理解起來不易，也會導致學生失去學習興趣。因此，采用分層教學的模式十分有必要。這可以幫助教師在全面掌握學生學習能力和學習興趣的基礎上，根據(jù)學生的能力水平人為地分組教學，進行專門輔導。這樣便可以讓學生在水平相近的學習環(huán)境下更好地發(fā)展和提高。例如，學生在學習《交往禮為先》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)接受知識程度的不同，采取分層教學的方式更好地促進學生的個性發(fā)展，讓不同層次的學生都能參與到課堂當中，從而鼓勵學生積極地進行思考和探索，提高教學水平。對于學習比較弱的學生來說，可以要求他們在掌握禮貌待人的基本要求上，還要掌握語言文明、態(tài)度親切。這樣便能讓每一位學生參與到課堂當中，提高整體的教學質(zhì)量。

（三）利用游戲，善用法律

游戲最顯著的特征就是其具有非常強的娛樂性，無論對于哪一階段的學生來說，對游戲都表現(xiàn)出了非常高的關注。基于這一特征，要想全面提升初中法治教育的有效性，教師在進行教學設計時就可以將游戲的方式充分利用起來，將所學的法治內(nèi)容與游戲結合起來，這樣，就可以讓學生在玩游戲的過程中學習法治的相關內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能在一定程度上加深對法治內(nèi)容的理解和記憶。因此，教師在教學設計中進行游戲設計時，就需要綜合考慮學生的興趣愛好和實際需求，不斷提升學生在法治小游戲上的關注度。

以《心中有法》這一課為例，這一課中主要包含“法不可違”“預防犯罪”和“善用法律”三部分的內(nèi)容，在進行這一課的教學時，教師就可以將這三點重要內(nèi)容融入“當面對你時，我應該怎樣做？”的游戲中，游戲主要分為三個板塊，每一板塊對應一部分的內(nèi)容，如在“善用法律”這一部分內(nèi)容中，教師可以設計這樣一個游戲環(huán)節(jié)：同學們，你們看現(xiàn)在下雨了，你旁邊的小紅和晶晶都淋著雨，但是你卻只有一把傘，而這兩個人認為你都應該幫助她們，那么，你會怎么做呢？解決問題后，當你繼續(xù)向前走時，你發(fā)現(xiàn)馬路上還有一個倒地不起的老爺爺，你去扶他，但他又說是你撞倒了他，此時，你又會怎么做呢？在這一游戲環(huán)節(jié)中，共有五個類似的關卡。在一步一步的闖關中，學生就能將之前所學的法治知識充分利用起來，不僅能夠解決每個關卡上的問題，也能對法治有一個全新的認知，促進其法治意識的形成。

結束語

綜上所述，教師在進行道德與法治教學時要注意提高課堂教學效率，努力探索創(chuàng)新多樣化的教學模式來提升教學效率，通過應用科學合理的教學方法，來培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)和法律意識，有效提升學生的道德與法治素養(yǎng)，通過創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，分析生活案例，來加深學生的理解。

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作者單位：廣西有色地質(zhì)中學