培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略探討

陳中蓮

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于其特殊的心智發(fā)育程度，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力與意愿，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)大多是在課堂教學(xué)上，在課下往往只會(huì)簡(jiǎn)單的完成教學(xué)安排的課后作業(yè)，因此需要教師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。本文將根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)處理一下幾種具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-054

數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)自然界中各種事物規(guī)律的總結(jié)與概括，因此具有一定的抽象性與復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解造成了一定程度的困難，同時(shí)由于課堂教學(xué)時(shí)間的局限性，想要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，將所有的教學(xué)內(nèi)容都教授給學(xué)生已經(jīng)是比較緊張，無(wú)法照顧到每一位學(xué)生，并讓學(xué)生將所有的教學(xué)內(nèi)容都完全熟練的掌握，因此教師需要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的

一、創(chuàng)新教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于貪玩的天性，如果沒(méi)有成人的監(jiān)督，很難讓學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)知識(shí)，往往會(huì)和其它的學(xué)生一起結(jié)伴出去玩耍，這時(shí)教師就可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的具體學(xué)情，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要盡可能保證趣味性，通過(guò)趣味化的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且充分的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，教師在講解《小數(shù)乘法》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法進(jìn)行知識(shí)回顧，對(duì)于整數(shù)乘法的筆算方法充分地熟練掌握。然后教師就可以設(shè)計(jì)出一些趣味的教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)物，并在購(gòu)物的時(shí)候記錄下具體的購(gòu)物細(xì)節(jié)中的具體價(jià)格與數(shù)量，然后讓學(xué)生嘗試自己計(jì)算一下本次購(gòu)物的具體花費(fèi)金額。通過(guò)這種新奇有趣的教學(xué)活動(dòng)，不僅保證了學(xué)生對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的積極參與度，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生往往就能發(fā)現(xiàn)自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生自主地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識(shí)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于班級(jí)上學(xué)術(shù)人數(shù)較多，教師的教學(xué)工作較為繁重，同時(shí)課堂教學(xué)的時(shí)間也是有限的，因此教師需要采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間的讓教學(xué)效果最優(yōu)化與最大化。這時(shí)教師就可以使用小學(xué)合作學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)的不同，將學(xué)情相近的學(xué)生分配為同一小組，并教授學(xué)生小組一起合作的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，然后在布置課前設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)小組內(nèi)一起完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)一起討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，并互相交流自身對(duì)于題目的理解與初步的解題思路等。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在講解《小數(shù)除法》這一部分的內(nèi)容的時(shí)候，教師就首先講解小數(shù)除法的筆算方式后，就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，然后布置一組小數(shù)除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后分小組一起進(jìn)行解答，首先每個(gè)小組內(nèi)部的成員都先獨(dú)立完成數(shù)學(xué)題目，然后小組內(nèi)部進(jìn)行答案對(duì)比，并一起討論其中的解題思路以及解題技巧，并引導(dǎo)學(xué)生分享自身的對(duì)于題目的理解與認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生一起自發(fā)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)小組內(nèi)部的有效交流討論，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自身的不足，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效的地促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部學(xué)生整體自學(xué)能力。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ绻麑W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不足，就會(huì)容易導(dǎo)致厭學(xué)心理出現(xiàn)，如果沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整過(guò)來(lái)，厭學(xué)情緒逐步加深，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)會(huì)完全失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也將直線下滑?；谏鲜霈F(xiàn)象，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的整體過(guò)程中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)的變化，出現(xiàn)厭學(xué)等不良情緒，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并用科學(xué)的手段進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授《簡(jiǎn)易方程》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容是整個(gè)學(xué)期的難點(diǎn)，這是教師就需要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)有效的學(xué)習(xí)方程的知識(shí)。教師就可以在課堂教學(xué)的趣味方面下功夫，比如在開(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候，引入天平來(lái)講解等式的性質(zhì)，首先在天平的兩端都放上相同重量50克的砝碼，然后引導(dǎo)學(xué)生思考怎么樣在天平兩側(cè)增加砝碼，仍然使天平保持平衡，然后將學(xué)生的猜測(cè)用砝碼進(jìn)行驗(yàn)證，如在天平兩側(cè)都加上60克的砝碼，天平仍然保持平衡，最后在讓思考這其中蘊(yùn)含著什么樣的規(guī)律？得出等式的兩邊，同時(shí)加上同樣大小的數(shù)，所得的結(jié)果仍然保持相等。通過(guò)這種有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引導(dǎo)將學(xué)生的樂(lè)趣轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要積極教授學(xué)生具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要培養(yǎng)數(shù)學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，在潛移默化間幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，同時(shí)還需要教師及時(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理變化狀態(tài)，并根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)情的掌握，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與疏導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。同時(shí)當(dāng)學(xué)生能夠有效地自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師也能相應(yīng)減少自身的教學(xué)工作，將更多工作放到教案的設(shè)計(jì)以及對(duì)于學(xué)生的關(guān)注上。

參考文獻(xiàn)

[1]楊淑霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略研究[C]//教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第七卷）.2017.

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貴州省遵義市播州區(qū)南白和平小學(xué)