小學低年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的行動探究

馬薇笑

摘要：隨著我國素質(zhì)教育理念教學影響力的不斷加深，教育工作者對教學活動的發(fā)展有了新的認知。其從關注學生學習成績的提升到關注學生良好數(shù)學習慣的培養(yǎng)、關注學生數(shù)學學習能力以及數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。在素質(zhì)教育體系的不斷號召下，促進小學生良好學習習慣的培養(yǎng)勢在必行。在本篇文章中，筆者以小學低年級的數(shù)學教學活動為例，以小學低年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的行動探究為教學主題。圍繞著這一教學主題，筆者參考相關文獻資料展開了深入的探究和具體的教學論述。

關鍵詞：數(shù)學學習習慣;小學;行動探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-047

引言：良好習慣的養(yǎng)成是一個人成功的重要標準之一，正如俗話說，好習慣成就大未來。要想促進一個人的不斷發(fā)展，首先要對其進行良好習慣的有機培育。學生的學習活動亦是如此，要想取得良好的教學結(jié)果，學生良好學習習慣的培養(yǎng)必不可少。而對于習慣的培養(yǎng)來講，其最佳時期是在學生的年幼時期。這一時期學生的思想意識受外界的影響較小，其也沒有形成一些錯誤的學習觀和不良的學習習慣，通過教學活動，直接培養(yǎng)其良好的學習習慣，能夠引導學生樹立正確的學習思維，甚至對學生的性格特征產(chǎn)生影響。所以，從小學開始，有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣是教育工作者的教學共識。在本篇文章中，筆者立足于我國小學數(shù)學教學活動的發(fā)展，提出了具備針對性的良好習慣培養(yǎng)建議，希望能夠有效培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，使得學生受益終身。

一、通過數(shù)學教學環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)學生勤于思考的習慣

首先，在小學低年級的數(shù)學教學活動中，數(shù)學教育工作者可以通過數(shù)學教學環(huán)節(jié)的有機設置，來有效培養(yǎng)當代小學生認真聽講、勤于思考、大膽回答問題、積極互動等良好的數(shù)學學習習慣。這些數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，直接與小學階段學生的數(shù)學學習效率掛鉤。所以，小學階段的數(shù)學教育工作者必須要對數(shù)學教學環(huán)節(jié)的設計進行重視。數(shù)學教育工作者要勇于突破傳統(tǒng)數(shù)學教學活動的機械性，在數(shù)學課堂上注重和學生之間的互動交流，注重為學生提供自我意見發(fā)表的平臺。以這些教學目標為要求，教育工作者要以小學生的數(shù)學學習課堂發(fā)展現(xiàn)狀為基礎，進行數(shù)學教學環(huán)節(jié)的有機設置。

以蘇教版小學二年級數(shù)學教學活動中的《厘米和米》為教學案例。開展這一章節(jié)的數(shù)學教學活動時，數(shù)學教育工作者可以在數(shù)學課堂上設置教師提問的教學環(huán)節(jié)。教育工作者以教材上的數(shù)學教學內(nèi)容為基礎，以小學生的認知水平和學習水平為參考要素，對厘米和米這一學習內(nèi)容提出相關的教學問題。在數(shù)學課堂上，教育工作者通過這些數(shù)學問題的有機提出，來引導學生展開教學內(nèi)容的深度思考，來引導學生有效發(fā)表自己關于學習的建議。

二、通過數(shù)學鼓勵措施，培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的學習習慣

其次，小學階段的數(shù)學教育工作者還可以通過數(shù)學激勵措施的有效采取，來培養(yǎng)小學生大膽質(zhì)疑的數(shù)學學習習慣。對于學生來講，大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提，只有具備質(zhì)疑的勇氣，才能勇敢的面對相關數(shù)學問題，在問題解決活動中進行積極的突破。所以，我國小學階段的數(shù)學教育工作者也要關注學生質(zhì)疑精神的有效培養(yǎng)。針對這一教學措施，教育工作者可對激勵手段進行有效運用。

以蘇教版小學一年級數(shù)學教學活動中的《認位置》為教學案例，開展這一章節(jié)的數(shù)學教學活動時，數(shù)學教育工作者要引發(fā)學生提出自己的疑問和質(zhì)疑，在學生采取有關的行動時，數(shù)學教育工作者要給予其這一教學行為積極的鼓勵，運用鼓勵來鞏固這一行為，促進這一行為習慣的下次發(fā)生，日積月累，能夠有效培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣。

三、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的習慣

最后，小學階段的數(shù)學教育工作者還可以通過數(shù)學實踐活動來對小學低年級學生的自主學習、自主探究等數(shù)學學習習慣進行培養(yǎng)。學習的自主性是每一個小學生都要培養(yǎng)的良好行為習慣，也是我國素質(zhì)教育體系構(gòu)建的重要教學內(nèi)容。教育工作者要積極促進這一方面教學內(nèi)容的發(fā)展。

以蘇教版小學數(shù)學教學活動中的《100以內(nèi)的加減法》為教學案例。開展這一章節(jié)的數(shù)學教學活動時，數(shù)學教育工作者在數(shù)學課堂上要開展相關的數(shù)學實踐活動，在實踐活動中弱化數(shù)學教育工作者的教學存在感，將課堂學習的主動權交給學生，由學生進行數(shù)學問題的自主探究和自主思考，在解決相關數(shù)學問題的過程中，也能夠有效培養(yǎng)小學生自主學習、自主探究等良好的數(shù)學學習習慣。

結(jié)束語：以上就是筆者有關小學低年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的行動探究意見。綜上所述，在筆者看來，小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)具備著良好且終身的影響力。小學階段的數(shù)學教育工作者要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學人才，促進其教學結(jié)果取得良好的發(fā)展，則必須要關注小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)。數(shù)學教育工作者可以從學生的數(shù)學教學環(huán)節(jié)設計入手、從數(shù)學教學方式的創(chuàng)新入手、從數(shù)學實踐活動入手，來進行學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的方案設計，以此來培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

參考文獻

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