小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題與對(duì)策研究

楊霞

摘要：有很多小學(xué)生是談應(yīng)用題色變，他們對(duì)練習(xí)應(yīng)用題有很大的抗拒心理，但是應(yīng)用題是小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是必學(xué)內(nèi)容之一。再加上應(yīng)用題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)較好，能夠較為全面的考察小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維和理解力。由此可見，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起數(shù)學(xué)老師的高度重視，幫助小學(xué)生能較好的擺脫相關(guān)學(xué)習(xí)問題，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和做題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)高年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)問題及對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-043

前言：小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)展并不成熟，他們對(duì)應(yīng)用題的理解能力也有待提高，再加上一些小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用題有較強(qiáng)的迷惑心理，他們在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)不知從何處思考和下筆，這樣久而久之就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，會(huì)有更多的小學(xué)生在解答應(yīng)用題這方面有更多的問題。但是隨著新課改的下發(fā)，小學(xué)中高年級(jí)的教材要更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，讓應(yīng)用題的重點(diǎn)放在“應(yīng)用”二字上面，讓小學(xué)生在實(shí)際生活中能夠應(yīng)用到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，或者是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步提高小學(xué)生分析和解決應(yīng)用題的各方面能力。接下來就根據(jù)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的問題以及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探討。

一 小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題在教學(xué)中暴露的不足

經(jīng)過對(duì)一些小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)生比較抗拒做應(yīng)用題，并且他們在看應(yīng)用題時(shí)總有一定的暗示心理，認(rèn)為自己是不會(huì)做這道應(yīng)用題的，這種暗示心里打擊了學(xué)生的自信心，而且不利于他們形成做應(yīng)用題的良好習(xí)慣。除此之外，數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用題教學(xué)這方面也有很大的不足，較多數(shù)學(xué)老師總是采取傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)模式，就是單純的老師講學(xué)生聽，老師并沒有從根本上找到學(xué)生做數(shù)學(xué)題差的原因。再或者是一些數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為他們只要做夠較多的應(yīng)用題就能夠克服在這方面的學(xué)習(xí)困難，其實(shí)沒有抓住根本問題讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)也是治標(biāo)不治本。除此之外，觀察應(yīng)用題的出題形式和語言組成會(huì)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題的出題形式較為單一，而且題目內(nèi)容枯燥無味，有的甚至超出了小學(xué)生的理解范圍，這樣都在一定程度上限制了高年級(jí)小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，并不利于他們對(duì)應(yīng)用題的思考分析，以上這些方面都需要引起一定的重視。

二 提高應(yīng)用題教學(xué)水平的幾項(xiàng)建議

2.1激發(fā)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣

想要激發(fā)小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的興趣，首先就是要改變小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的傳統(tǒng)認(rèn)知，老師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方式，給小學(xué)生帶來耳目一新的聽課和學(xué)習(xí)感覺。要想學(xué)習(xí)好應(yīng)用題需要從多方面著手，例如理解能力、閱讀能力、對(duì)問題的分析能力、條理規(guī)劃能力等等，這些都是做應(yīng)用題的必備條件，老師要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。除此之外，應(yīng)用題的重點(diǎn)在應(yīng)用二字上面，老師要幫助學(xué)生將應(yīng)用題融于生活中，讓小學(xué)生在做應(yīng)用題時(shí)能夠有一種身臨其境的感覺，這樣能夠更好地幫助小學(xué)生理解應(yīng)用題，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如，老師可以讓學(xué)生舉生活中的例子進(jìn)行題目編排，比如說，在家長帶小學(xué)生去超市買東西時(shí)會(huì)遇到東西的折扣組合不一樣的情況，在這時(shí)候可以鼓勵(lì)小學(xué)生幫助家長進(jìn)行價(jià)錢計(jì)算，找出最劃算的一個(gè)折扣組合。數(shù)學(xué)老師給學(xué)生出這樣的應(yīng)用題范圍就能夠較好的讓學(xué)生同實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。

2.2擺脫固定思維，多角度思考問題

在解答應(yīng)用題時(shí)如果只將思考朝著一個(gè)方向進(jìn)行是行不通的，在一定程度上局限了自己思考應(yīng)用題的思維，老師要培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力和技巧，這樣才有利于小學(xué)生找出最佳的應(yīng)用題解題方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心。例如，數(shù)學(xué)老師可以鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的不同方法解題，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更換思考角度。

2.3聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生提高解答應(yīng)用題的能力

應(yīng)用題的題材本就來源于生活，讓小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系就能很好地對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行理解和思考，這在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，也進(jìn)一步讓學(xué)生明白知識(shí)來源于生活的道理。老師可以舉一個(gè)小學(xué)生在實(shí)際生活中都能夠遇到的一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)比例問題時(shí)，老師找來幾瓶甜濃度不一樣的牛奶，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行品嘗，并且詢問他們兩瓶牛奶的不同之處，然后老師再對(duì)他們進(jìn)行問題詢問。比如，這兩瓶牛奶甜度不一樣的原因是什么？你們覺得應(yīng)該按照怎樣的比例才能做出更好的口感等等，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，這樣能夠讓小學(xué)生更好地理解比例問題，進(jìn)而掌握在這方面的應(yīng)用題解題方法。這不僅在一定程度上提高了老師的教學(xué)效率，也在一定程度上激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，更有利于小學(xué)生思維能力的多方面拓展。

三 結(jié)束語

高年級(jí)小學(xué)生想要學(xué)好應(yīng)用題是需要數(shù)學(xué)老師從多方面對(duì)其培養(yǎng)的，數(shù)學(xué)老師要注意將重點(diǎn)放到應(yīng)用二字上面，讓小學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行問題解答，進(jìn)一步促進(jìn)他們的思維發(fā)展，提升他們對(duì)問題的理解能力。除此之外，老師也可以鼓勵(lì)小學(xué)生多多走進(jìn)生活，在實(shí)際生活中找到一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣能夠更好的促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的展開，讓小學(xué)生能夠有更多的應(yīng)用題解題思路和方法。

參考文獻(xiàn)

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