初中信息技術(shù)課程教學改革探究

林崢

摘要：當今社會處于信息化時代，信息技術(shù)作為一門以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門獨立學科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學中仍存在一些問題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當代學生的一套更加有效的教學方案。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學理念 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-042

當前，各行各業(yè)對計算機和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來越強，人們的生活和學習也越來越離不開計算機和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進了學校，成為了一門必修課。初中信息技術(shù)課是一門操作性與實踐性較強的課程，通過學習信息技術(shù)，學生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，還能學會如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學。然而，長期在“教師講，學生聽”的灌輸式教學模式下，初中信息技術(shù)教學低效化的情況嚴重，阻礙了學生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對初中信息技術(shù)教學進行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強大的生命活力。

一、初中信息技術(shù)課程教學改革的必要性

1、傳統(tǒng)教學內(nèi)容不能夠引起學生的學習興趣

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程學習是枯燥無味的，課程設計僵化，比如利用word匯編文檔，掌握一些基本的匯編語言等等，不能夠很好的引起學生的學習興趣，學生在實際的學習過程中就會沒有動力，不愿意認真操作，降低學習效率，影響了教學實際效果。

2、傳統(tǒng)教學管理相對不夠嚴格

信息技術(shù)課程的教學工作一般是在機房完成的，相對于語文、數(shù)學、英語這些在教室完成教學的課程來說，計算機機房能夠吸引學生的東西太多，計算機上會有很多的軟件、游戲等等讓學生不能認真的對待學習。而且，不同于教室管理，信息技術(shù)老師進行課堂管理難度較大，形成了學生在信息技術(shù)課堂上的自由散漫習慣，沒有真正的學習自己應該掌握的基本知識。

3、傳統(tǒng)教學忽視了學生間的個體差異

在初中，每個個體之間的計算機的掌握程度也是不同的。有的學生是從小就開始進行計算機的相關(guān)知識的學習，因此，能夠在初中的信息技術(shù)課程中得心應手，這一部分學生在初中的學習過程中對于知識的掌握會很快;但是，還有一部分同學在初中之間完全沒有接觸計算機，所以，到了初中，在信息技術(shù)課程的學習過程中要從頭開始學習，學習的效率會很慢。另外的一些學生就是界于兩者之間的，對計算機有一定程度的了解，也掌握了一部分的知識，但是掌握程度并不好的同學。在開展傳統(tǒng)教學時，很難將講學內(nèi)容覆蓋到所有學生，從而那些對計算機掌握不高的同學就會因為聽不懂，不會操作而失去了對計算機的興趣，如此造成惡性循環(huán)。

二、結(jié)合學生的身心特點，激發(fā)學習興趣

新課程改革倡導愉快式教學，要求教師結(jié)合學生的身心特點，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極參與課堂學習。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實踐操作性強，非常容易引起學生的興趣。但從實際教學情況來看，學生的興趣僅圍繞在“玩電腦”這方面，并未對信息技術(shù)知識產(chǎn)生深層次興趣。因此，教師要挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學生的學習興趣。

1.巧妙利用導入，激發(fā)學生的學習興趣

導入是一節(jié)課的重要組成部分，直接影響著學生的學習興趣。生動、新穎的導入能引起學生極大的學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。相反，平淡的開場根本不可能吸引學生的注意，更別提調(diào)動學生的學習積極性了。在初中信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇符合學生身心特點的導入方式，如懸念導入法、情境導入法等，激發(fā)學生的學習興趣，使他們進入最佳學習狀態(tài)。

2.組織競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣

好勝心強是學生的一大特點，教師不妨利用學生的這一心理特點，在課堂中引入競爭機制，組織一些競賽活動，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學生的好勝心，引發(fā)學生的學習興趣，使他們在你追我趕的過程中更好地掌握信息技術(shù)知識。

3.適當安排游戲，激發(fā)學生的學習興趣

初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學生通過反復練習來掌握，為避免因枯燥的操作練習降低學生的學習興趣，教師可結(jié)合學生喜愛游戲這一特點，根據(jù)教學內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開展一些操作訓練，讓學生在愉快的玩樂中輕松掌握信息技術(shù)知識與技能。

三、圍繞新課程改革，合理選擇教學方法

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學中，教師大都采用灌輸式的教學模式，先為學生講解理論知識，然后由教師機控制學生機為學生演示操作步驟，最后讓學生動手操作練習。在這種教學模式下，學生缺乏主動發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學方法，從而全面提升學生的信息技術(shù)能力。下面簡單介紹兩種教學方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門操作性較強的課程，學生只有在學習過程中多動手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運用知識。二是運用任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學法是新課程改革倡導的一種新型教學方法，要求學生在教師的組織下主動、有目的地獲取學習材料，通過不同途徑、方法完成活動“任務”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生特點，盡可能地設計一些有趣、實用的任務，并留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間與時間，從而讓學生在自主探索與實踐的過程中知識、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

總之，初中信息技術(shù)課程教學改革已經(jīng)成為一種必然趨勢，只要廣大教師認真學習新課程標準，深刻領(lǐng)會新課程改革精神，根據(jù)教學需要，選擇合適的教學方法，就一定能開創(chuàng)初中信息技術(shù)教學的美好明天。

參考文獻

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浙江省溫州市第十二中學