數(shù)學(xué)建模思想滲透初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐策略探究

翟遠(yuǎn)

摘要：數(shù)學(xué)建模是指學(xué)生在展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來解決問題的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，利用數(shù)學(xué)建?？梢酝ㄟ^簡(jiǎn)化、建設(shè)、變量引入等方法來處理不同的數(shù)學(xué)問題。這種數(shù)學(xué)模型，通過集中表達(dá)數(shù)學(xué)方式來建立相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，最后再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來解答數(shù)學(xué)問題。隨著新課標(biāo)的不斷改革，教師應(yīng)該將建模思想合理地滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以達(dá)到使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力得到提升的教學(xué)目的，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與人生事業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教師;建模思想;初中生;課堂教學(xué);實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-012

受傳統(tǒng)教育的影響，灌輸式的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成，因此需要數(shù)學(xué)教師改變這種課堂教學(xué)模式，而對(duì)運(yùn)用多種資源來打造更高水準(zhǔn)的探究平臺(tái)引起高度重視，引導(dǎo)初中生從多個(gè)層面來探究與實(shí)踐運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的建模能力是核心素養(yǎng)教學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革創(chuàng)新以前的教學(xué)理念，而按照新課標(biāo)的要求來對(duì)初中生展開數(shù)學(xué)教學(xué)教育，通過整合教學(xué)資源來使得課堂教學(xué)得到創(chuàng)新性的實(shí)施。所以，初中教師應(yīng)該對(duì)建模思想在課堂教育過程中的滲透效果引起重視，對(duì)在課程教育中滲透建模思想應(yīng)該堅(jiān)持的原則進(jìn)行分析，探究出科學(xué)有效地滲透策略。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到建模思想在課堂教學(xué)中的滲透原則，推動(dòng)各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的有序開展

建模思想是使得初中生持續(xù)發(fā)展數(shù)學(xué)能力應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力，數(shù)學(xué)教師在打造更高水準(zhǔn)的知識(shí)探究平臺(tái)時(shí)運(yùn)用了建模思想，可以達(dá)到提高班級(jí)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)認(rèn)知程度的教學(xué)目標(biāo)。教師在關(guān)注建模思想的運(yùn)用價(jià)值時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生思維認(rèn)知的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。開展多樣化的知識(shí)講解，應(yīng)該圍繞班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)在課堂教學(xué)中滲透建模思想引起重視，使得各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展得到有序推動(dòng)。

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課程的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐運(yùn)用中，使得學(xué)生認(rèn)知和正確運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力得到強(qiáng)化，促進(jìn)教師有序開展后續(xù)的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，這是一個(gè)全面開放的教學(xué)活動(dòng)，并且能夠主動(dòng)的參與到課程知識(shí)的探究中，通過自主思考和自主整理，讓學(xué)生們獲得不一樣的知識(shí)體驗(yàn)，從而使得建模思想在課程教學(xué)中的滲透得到有效推動(dòng)。

二、數(shù)學(xué)教師結(jié)合初中生綜合情況劃分不同的學(xué)習(xí)小組，開展建模思想的滲透教育和實(shí)踐指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師在開展知識(shí)的多樣化講解與培養(yǎng)建模能力的過程中，可以結(jié)合實(shí)際的情況以及建模思想中的特色和實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值來對(duì)學(xué)生課程知識(shí)的探究作出正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)所具備的特色與價(jià)值得到更好的體驗(yàn)。要想使得課程教育能夠順利開展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生更好地滲透建模思想，并給予正確的實(shí)踐指導(dǎo)。

例如，教師在講解“旋轉(zhuǎn)”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)實(shí)際的情況來劃分為不同層次的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生們探索和分析數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐應(yīng)用性，運(yùn)用建模思想展開對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)與中心對(duì)稱的思考，設(shè)計(jì)不同圖案時(shí)可以圍繞實(shí)際的情況進(jìn)行展開，讓學(xué)生通過實(shí)踐探究使得對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的了解程度得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而使得建模思想在課程教育的滲透得到更好推動(dòng)的效果。

三、數(shù)學(xué)教師需要將計(jì)算機(jī)運(yùn)用到建模思想滲透中，推動(dòng)數(shù)據(jù)處理與圖像運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)初中生開展課程教育時(shí)，對(duì)建模思想的滲透效果和建模思想在課程教育中的應(yīng)用原則引起重視，在教育引導(dǎo)的多樣化展開時(shí)，教師要注重結(jié)合實(shí)際。數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用建模思想來使得打造出來的知識(shí)探索平臺(tái)達(dá)到更高的水準(zhǔn)，并且引導(dǎo)學(xué)生要合理解決課程學(xué)習(xí)中遇到的問題，可以使得初中生的實(shí)踐運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高。因此在進(jìn)行建模思想的滲透過程中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來讓學(xué)生的處理數(shù)據(jù)和運(yùn)用圖形的能力得到進(jìn)一步的推動(dòng)。

例如教師在講解“二次函數(shù)”這個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生利用建模思想展開學(xué)習(xí)，但還要使得數(shù)據(jù)運(yùn)算的精準(zhǔn)度得到保障，也需要對(duì)近似計(jì)算應(yīng)用情況引起關(guān)注，對(duì)采集的數(shù)據(jù)和通過處理而獲得的數(shù)據(jù)資源引起重視。教師在培養(yǎng)學(xué)生具體的課堂學(xué)習(xí)能力的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)輔助教學(xué)工具，從而對(duì)良好的技術(shù)支持可以更好的解決生活中所遇到的問題引起高度重視。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師通過培養(yǎng)學(xué)生在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中樹立正確的數(shù)學(xué)建模思維模式，有利于初中學(xué)生更快的掌握解決問題最有效的方法策略，從而使得學(xué)生解決問題的能力得到有效的提高。不僅學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察力也得到了進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)想象力以及創(chuàng)造力也得到了增強(qiáng)，為初中學(xué)生日后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及人生事業(yè)順利發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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