淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂的運(yùn)用

潘小龍

摘要：小組合作在現(xiàn)代教學(xué)模式中起著至關(guān)重要的作用，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：教師在組織教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性？這需要英語教師在組織教學(xué)的時(shí)候，要把小組合作充分利用起來，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，英語教師可以從小組合作入手。

關(guān)鍵詞：小組建設(shè);自我評價(jià);評價(jià)方式;激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-007

1.在初中英語課堂中的小組建設(shè)

要讓小組合作在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中真正發(fā)揮積極的作用，在小組建設(shè)的時(shí)候一定要進(jìn)行合理的分組，合理分組不僅可以提高學(xué)生的英語成績，還可以滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流，提高學(xué)生的社交能力。

（1）小組人數(shù)的要求：根據(jù)初中英語科目的特點(diǎn)和初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，初中英語課堂可以根據(jù)初中階段的教學(xué)任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行分組。每個(gè)小組人數(shù)一般為4-6人，如果人數(shù)過多，將會(huì)不利于學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)，人數(shù)太少又不利于學(xué)生之間的交流和互助，在合作小組的構(gòu)建中，根據(jù)學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征等方面的差異進(jìn)行分組。對具有不同特點(diǎn)和不同水平的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，使每組學(xué)生中有三個(gè)較低水平的高、中、弱，這樣進(jìn)行分組將會(huì)有利于學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（2）小組成員角色的分工

為了在初中英語課堂活動(dòng)組織的過程中，每個(gè)學(xué)生都有事情做，每一個(gè)學(xué)生的各方面能力都能夠得到發(fā)展，可以在一個(gè)小組中分為以下幾個(gè)角色：小組長、發(fā)言人、記錄員、聲控員、計(jì)時(shí)員等，每個(gè)角色都有各自的職責(zé)，而且規(guī)定的時(shí)間又對小組成員的角色進(jìn)行更換，這樣安排之后，小組成員輪換承擔(dān)不同的角色，每個(gè)學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉。

2.小組合作在初中英語課堂中的應(yīng)用模式

怎樣把小組合作融入初中英語課堂教學(xué)中，可以用到的課堂模式：“學(xué)生自學(xué)---學(xué)生互教----小組展示----教師指導(dǎo)”模式。

（1）學(xué)生自學(xué)：這個(gè)環(huán)節(jié)可以是在課前，也可以是在課堂上，具體怎樣選擇，就要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體自學(xué)能力，如果班級內(nèi)的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)的學(xué)生，可以安排在課前，如果班級內(nèi)的學(xué)生大部分是學(xué)習(xí)能力不太強(qiáng)的學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)可以選擇安排在課堂上。無論怎樣選擇，任課教師都要提前把學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生知曉，學(xué)生帶著任務(wù)去自學(xué)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，把自學(xué)過程中，出現(xiàn)的困惑記錄下來，為后面學(xué)生之間互教做好充分的準(zhǔn)備。

（2）學(xué)生互教：學(xué)生互教是鍛煉學(xué)生的能力非常好的方式，弄懂的學(xué)生教沒有弄懂的學(xué)生，弄懂的學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)得到了強(qiáng)化記憶，沒有弄懂的學(xué)生可以通過已經(jīng)弄懂的學(xué)生的教對知識點(diǎn)得到了學(xué)習(xí)，而且學(xué)生教學(xué)生，學(xué)的學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，教的學(xué)生心理上得到了滿足。以小組的形式開展本活動(dòng)，小組成員把自己在自學(xué)階段出現(xiàn)的困惑列舉出來，在本小組中相互傳閱，在組長的組織下，記錄員把本組成員各自的困惑梳理記錄在一起。發(fā)言人把問題一一在本組內(nèi)進(jìn)行宣讀，如果小組成員知道問題的解決方法的，就在本組做小老師，給其他同學(xué)進(jìn)行講解。

（3）小組展示：在互教環(huán)節(jié)結(jié)束之后，各個(gè)小組把本小組所取得成果和困惑用口述或者卡片等方式向全體同學(xué)進(jìn)行展示，如果其他小組能夠解決的問題，其他小組的發(fā)言人向這個(gè)小組全體學(xué)生進(jìn)行講解，幫助他們理解他們遇到的困惑或者難點(diǎn)。

（4）教師指導(dǎo)：老師在小組展示環(huán)節(jié)結(jié)束之后，如果發(fā)現(xiàn)有全體同學(xué)都無法解決的問題或者各個(gè)小組的觀點(diǎn)有偏差的時(shí)候，就由英語老師對這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行耐心仔細(xì)的講解，力爭讓所有的學(xué)生的能理解，這個(gè)環(huán)節(jié)所有學(xué)生也會(huì)專心去聽他們還沒有弄懂的知識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

3.在英語教學(xué)中的小組合作評價(jià)方式

（1）學(xué)生的自我評價(jià)

在初中英語課堂中，英語任課教師提前制作出小組學(xué)習(xí)自我評價(jià)表，自我評價(jià)表中要包含小組成員在小組合作學(xué)習(xí)中的各個(gè)方面的表現(xiàn)，盡量能夠評價(jià)小組成員的成長過程，如可以學(xué)生自己對自己在小組合作學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、能力提升方面各個(gè)方面的情況進(jìn)行客觀的評價(jià)。

（2）學(xué)生小組內(nèi)互評

小組內(nèi)互評就是每個(gè)小組成員根據(jù)本組成員在學(xué)習(xí)過程中，各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行互相評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行記錄，讓每個(gè)小組成員了解自己在小組中的真實(shí)表現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在本小組的地位，同時(shí)也能找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在以后的活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的缺點(diǎn)。同時(shí)，也能夠鍛煉小組成員的表達(dá)能力和交際能力。

（3）激勵(lì)機(jī)制

每個(gè)周教師根據(jù)每個(gè)小組在一定時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行排名，表現(xiàn)出色的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式多種多樣。1、可以在教室固定區(qū)域設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳區(qū)，把該周表現(xiàn)好的組的全體同學(xué)的照片進(jìn)行張貼。2、可以在每節(jié)課都設(shè)置一個(gè)5分鐘的talk show 的環(huán)節(jié)，讓這些表現(xiàn)優(yōu)秀的組的成員在這個(gè)環(huán)節(jié)展示風(fēng)采，培養(yǎng)他們的口語交際能力。3、可以在在班級內(nèi)設(shè)計(jì)幾面流動(dòng)紅旗，每個(gè)周表現(xiàn)優(yōu)秀的組可以擁有這面紅旗。為了保住這一面流動(dòng)紅旗，這些組的成員在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加努力。4、如果是七年級的學(xué)生，老師還可以為這些獲勝組的成員“量身定做”英文名。

參考文獻(xiàn)

[1]吳中民.構(gòu)建高效課堂的理念與方法[M].吉林大學(xué)出版社，2013

永嘉縣上塘城西中學(xué)