論引導(dǎo)兒童繪本閱讀

央珍

摘要：兒童閱讀引導(dǎo)是公共圖書館的重要職能。因此，本文主要以西藏自治區(qū)圖書館為例，探究西藏自治區(qū)圖書館兒童繪本閱讀引導(dǎo)服務(wù)中存在的問題及策略，以期為我國公共圖書館發(fā)展提供有效參考價值。

關(guān)鍵詞：自治區(qū)圖書館;繪本閱讀;推廣

兒童是國家未來建設(shè)發(fā)展的希望，享有優(yōu)先配置公共資源的權(quán)利。2018年1月，《公共圖書館法》明確提出：公共圖書館應(yīng)設(shè)置兒童閱覽區(qū)域，開展符合兒童身心發(fā)展的社會教育活動和閱讀指導(dǎo)，并要求配備專業(yè)兒童館員，以此培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣[1]。傳統(tǒng)的西藏自治區(qū)圖書館主要以藏書為主，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，西藏自治區(qū)圖書館開始由單一走向多元，并以實(shí)際行動開展了多種兒童繪本閱讀引導(dǎo)工作，以此促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

一、西藏自治區(qū)圖書館繪本閱讀推廣工作面臨的困境

就目前情況而言，只有我國少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)單獨(dú)成立了少兒圖書館，西藏自治區(qū)內(nèi)的公共圖書館依然是以綜合性圖書館為主。經(jīng)過筆者實(shí)地調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)西藏自治區(qū)圖書館存在以下問題：第一，西藏自治區(qū)各圖書館標(biāo)準(zhǔn)化程度不一;第二，重硬件建設(shè)，輕人才培養(yǎng)，不利于兒童進(jìn)行繪本閱讀活動工作的順利推進(jìn);第三，缺乏統(tǒng)一的兒童繪本閱讀引導(dǎo)規(guī)劃，無法有效吸引兒童興趣與家長參與積極性;第四，學(xué)校及家庭不重視兒童繪本閱讀，兒童繪本閱讀工作無法較好地開展。

二、西藏自治區(qū)圖書館引導(dǎo)兒童繪本閱讀策略

（一）優(yōu)化圖書館繪本資源配置及服務(wù)水平

要想做好兒童繪本閱讀推廣工作，我們必須豐富西藏自治區(qū)圖書館繪本館藏資源和服務(wù)水平。其中，豐富繪本館藏資源，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，我們要大力爭取政府支持和加大資金投入，為引導(dǎo)兒童繪本閱讀提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ);第二，豐富繪本種類。西藏自治區(qū)圖書館可以增加英語、AR書籍以及開發(fā)數(shù)字等優(yōu)秀繪本的購買[2]。例如，榮獲美國凱迪克獎、英國格林威大獎及安徒生等大獎的兒童繪本都是歷史佳作，有效吸收國內(nèi)外原創(chuàng)優(yōu)秀繪本，豐富西藏自治區(qū)圖書館繪本館藏資源[3];第三，優(yōu)化兒童繪本質(zhì)量。西藏自治區(qū)圖書館應(yīng)該根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際情況、繪本良莠不齊現(xiàn)狀及兒童身心發(fā)展規(guī)律針對性地制定采購標(biāo)準(zhǔn)。例如，在購買之前，先篩選各類兒童繪本，去粗存精，以此優(yōu)化兒童繪本質(zhì)量。另外，西藏自治區(qū)圖書館應(yīng)主動需求多方合作，配合幼兒園、繪本館等工作，實(shí)現(xiàn)多方資源整合和聯(lián)動，擴(kuò)大兒童繪本閱讀范圍，增強(qiáng)社會影響力。例如，社區(qū)圖書館自身具有穩(wěn)定的兒童閱讀群、繪本專業(yè)細(xì)致和豐富活動經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，能極大彌補(bǔ)公共圖書館服務(wù)缺失的問題，促進(jìn)西藏自治區(qū)圖書館高質(zhì)量發(fā)展[3]。

（二）組建專業(yè)圖書館館員隊(duì)伍

圖書館館員的專業(yè)素養(yǎng)能直接影響兒童繪本閱讀效果。因此，筆者認(rèn)為組建專業(yè)圖書館館員可以從以下幾個方面入手：第一，要求從事兒童繪本閱讀工作的館員具備專業(yè)知識素養(yǎng)及心理學(xué)、教育學(xué)等知識，熟悉兒童讀物特點(diǎn)、內(nèi)容及類型等，快速根據(jù)兒童需求和心理特點(diǎn)推薦合適繪本;第二，圖書館館員需要保持和藹可親的引導(dǎo)者形象，以耐心、平等的姿態(tài)與兒童溝通，積極鼓勵兒童在繪本閱讀活動中表達(dá)自己的真實(shí)情感，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)兒童自信心;第三，圖書館可以定期舉辦館員專業(yè)技能培訓(xùn)和專題，推薦專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)及喜好兒童繪本閱讀引導(dǎo)的館員到高?；蛘哐芯吭哼M(jìn)行深層次的專業(yè)學(xué)習(xí);第四，公共圖書館應(yīng)該推行激勵機(jī)制，支持改革創(chuàng)新，優(yōu)化評價考核體系，促使人才專業(yè)化及繪本閱讀引導(dǎo)活動優(yōu)良化。另外，圖書館除了組建專業(yè)館員隊(duì)伍以外，還可招募志愿者，擴(kuò)充圖書館館員隊(duì)伍，彌補(bǔ)公共圖書館人數(shù)短板，給予廣大兒童更加優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。兒童繪本閱讀引導(dǎo)活動志愿者可以將目標(biāo)人群定位為教師、主持人、寶爸寶媽及碩士博士等強(qiáng)專業(yè)和高學(xué)歷的人群，提高繪本閱讀引導(dǎo)服務(wù)的廣度和深度。

（三）提高家庭、學(xué)校對于兒童繪本閱讀的重視程度

家庭是兒童最早接觸教育的地方。但是幼時兒童缺乏自主選擇優(yōu)秀讀物的能力，需要父母及時的引導(dǎo)。西藏自治區(qū)圖書館可以針對這一特性，開展親子閱讀活動，引導(dǎo)廣大家長培養(yǎng)兒童良好閱讀習(xí)慣;定期開展專家專題講座，向家長傳授正確引導(dǎo)兒童閱讀技巧;設(shè)立專項(xiàng)的兒童繪本推薦服務(wù)，以期為家庭優(yōu)選繪本提供有效參考價值。例如，研究表明，母親對于兒童的閱讀影響較大，圖書館應(yīng)該重視媽媽群體閱讀教育教學(xué)方法，更好引導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本閱讀。另外，除了家庭教育對于兒童繪本閱讀影響較大以外，學(xué)校教育也不可忽視。我們要注重與教師教育教學(xué)工作相配合，利用教師權(quán)威性保障兒童繪本閱讀活動質(zhì)量。西藏自治區(qū)圖書館應(yīng)加強(qiáng)對教師的兒童閱讀方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，根據(jù)兒童年齡、學(xué)段及興趣愛好等針對性地推薦合適的繪本，以自身優(yōu)勢幫助教師開展主題圖書展等校園讀書活動;學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵兒童多多參與圖書館繪本閱讀活動，調(diào)動兒童參與積極性，愛上繪本閱讀。另外，寒暑假是兒童閱讀黃金區(qū)，西藏自治區(qū)圖書館可以整合多方資源，進(jìn)行多方合作，建立兒童假期繪本閱讀品牌，吸引兒童參與閱讀。

（四）豐富繪本閱讀引導(dǎo)形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與智能終端的不斷發(fā)展和普及，逐漸改變了人們的工作、生活及學(xué)習(xí)方式。西藏自治區(qū)圖書館應(yīng)緊跟時代潮流，結(jié)合國內(nèi)外優(yōu)秀圖書館發(fā)展模式，樹立創(chuàng)新意識，優(yōu)化繪本閱讀引導(dǎo)形式。例如，臺灣公共資訊圖書館就曾使用機(jī)器人吸引了大量兒童的興趣，極大調(diào)動了兒童參與“機(jī)器人波比說故事”繪本閱讀活動的積極性;接力出版社出版的《香蕉火箭科學(xué)圖畫書》系列，可以利用智能終端設(shè)備使用特定的應(yīng)用程序?qū)⑵矫娴睦L本圖畫以三維立體動畫的形式展現(xiàn)出來。諸如此類的繪本閱讀形式數(shù)不勝數(shù)，圖書館甚至可以采用時下最流行的交互技術(shù)，將兒童在閱讀中體驗(yàn)虛擬觸摸、搖晃等形式，身歷其境地感受故事情節(jié)，加深繪本閱讀感受。

三、結(jié)語

綜上所述，引導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本閱讀，我們需要優(yōu)化圖書館繪本資源配置及服務(wù)水平;組建專業(yè)圖書館館員隊(duì)伍;提高家庭、學(xué)校對于兒童繪本閱讀的重視程度;營造良好閱讀氛圍，豐富繪本閱讀引導(dǎo)形式，吸引更多的兒童進(jìn)行繪本閱讀，促進(jìn)西藏自治區(qū)圖書館高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新炎，李茜榕.融媒體背景下兒童繪本傳播研究——以上海外語教育出版社“兒童英語閱讀魔盒”為例[J].出版廣角，2021（09）：52-54.

[2]張瑩楠.淺議兒童繪本閱讀[J].吉林教育，2021（12）：93.

[3]匡紅鷹.公共圖書館繪本閱讀推廣的實(shí)踐與思考[J].圖書館研究與工作，2020（12）：73-76.