突出學(xué)生主體地位持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新人才

曾國平

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想，是以教師為中心、教材為中心作為教學(xué)的主要模式，忽視了學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體這一重要環(huán)節(jié)，淡化了學(xué)生在教育活動(dòng)中的作用。采用劃一、封閉的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的發(fā)展，因而束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。要想開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，牢固樹立學(xué)生的主體地位觀，建立新型的師生關(guān)系，才能培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的具有創(chuàng)新能力的人才。

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益”。體育與健康關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需求和情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人的成長(zhǎng)。因此，教學(xué)中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，將他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情融于課堂中，從而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不斷地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，才能培養(yǎng)出具有新一代的體育創(chuàng)新人才。

1 轉(zhuǎn)變教育觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是教育活動(dòng)的主體。教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是把人類能創(chuàng)造的文化科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富的過程。我國學(xué)校的體育教學(xué)受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，以教師為中心、以教材為中心;強(qiáng)調(diào)國家和社會(huì)的需要，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教材內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮體育學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的體育需要、體育基礎(chǔ)與情感體驗(yàn);過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和教師的絕對(duì)權(quán)威，忽視學(xué)生主體性的弘揚(yáng)和主體作用的發(fā)揮;在課堂教學(xué)中，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展……

因此，作為一名體育教師，必須轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教育觀念，牢固樹立學(xué)生的主體地位觀，確定學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，貫徹因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與練習(xí)。例如，在教學(xué)七年級(jí)教學(xué)《投實(shí)心球》時(shí)，教師先讓學(xué)生練習(xí)投擲輕物，根據(jù)自己的想象思維，分小組自己制作各式各樣的“紙飛機(jī)”，并進(jìn)行試飛，使自己的“紙飛機(jī)”飛上藍(lán)天，還可以根據(jù)飛行的情況讓學(xué)生改進(jìn)“紙飛機(jī)”的模型和設(shè)計(jì)。在練習(xí)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)投擲的方法以及身體各部位的協(xié)調(diào)性。最后再指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法來進(jìn)行投擲實(shí)心球，學(xué)生就會(huì)學(xué)得更快，更有趣，更努力地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，思維得到進(jìn)一步的啟迪，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此可見，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦地練習(xí)，就會(huì)使他們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂氛圍更活躍，也更能體現(xiàn)他們的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正享有充分發(fā)揮自己才能、思維和想象等方面的自由，達(dá)到培養(yǎng)人才的教育目標(biāo)。

為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師還必須營造出一種活潑生動(dòng)、和諧愉快的教學(xué)氛圍，要了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生在一個(gè)快樂、健康、積極向上的氛圍中，感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人;其次，教師要與學(xué)生一起活動(dòng)，共同參與問題的探討、研究，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、指導(dǎo)與輔導(dǎo)，讓學(xué)生真正動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，確保學(xué)生的主體地位;最后，教師還應(yīng)為學(xué)生提供自我發(fā)展和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，不斷挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，讓體育課堂更豐富、更精彩。

2 營造民主氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們，民主平等的師生關(guān)系能營造一種活潑輕松、和諧愉快的教育氛圍。作為教學(xué)的組織者，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)重視民主氛圍的營造，建立一個(gè)新型、民主、和諧、平等的師生關(guān)系。

在課堂教學(xué)中，教師是講授者，要精講多練，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教師是引導(dǎo)者，要提高學(xué)生自學(xué)、自練、自控能力，養(yǎng)成“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”的習(xí)慣;教師是參與者，要融于學(xué)生的游戲、比賽等教學(xué)活動(dòng)中，使師生關(guān)系始終建立平等互助關(guān)系。此外，還應(yīng)根據(jù)不同的對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際情況，選擇游戲、循環(huán)、啟發(fā)、探究等多種教學(xué)法，活躍課堂氣氛，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣，師生之間就會(huì)互相樂于接受、產(chǎn)生心理相容、思想溝通、情感交流的積極向上的教學(xué)氛圍。

例如，在教學(xué)游戲《投活動(dòng)籃》和《老鷹捉小雞》時(shí)，我參與學(xué)生的游戲當(dāng)中去，與學(xué)生一起“玩”，并組織、引導(dǎo)學(xué)生如何“玩”得更有趣和遵守游戲規(guī)則。這樣，學(xué)生見到老師與他們一起“玩”，覺得老師是他們的“朋友”或“一分子”，就會(huì)感到老師更親切、和藹，師生關(guān)系就會(huì)顯得更融洽了，練習(xí)起來也顯得更努力、更積極，從而達(dá)到了課堂的教學(xué)目的。

此外，教師還應(yīng)尊重、理解和寬容學(xué)生，多給學(xué)生關(guān)愛和贊美，要用親切的態(tài)度、微笑的面容、期待的目光、詢問的語氣、激勵(lì)的語言對(duì)待學(xué)生。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感上的遷移，由信任教師進(jìn)而愛他所教的學(xué)科，對(duì)他所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，親其師，信其道，樂其教、從其導(dǎo)，從而形成強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。從而，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地從事體育學(xué)習(xí)與鍛煉，保證每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，在原有基礎(chǔ)上，身心得到全面、和諧的發(fā)展。

3 輔助現(xiàn)代教學(xué)手段，改革教學(xué)方法

“教學(xué)有法，但無定法”，教法的優(yōu)劣主要看它是否有發(fā)揮學(xué)生的主體作用與培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在以往的教學(xué)中，一直存在著只重視知識(shí)教學(xué)，忽視能力的培養(yǎng);只注重課堂灌輸，忽視學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，教師包辦代替得太多，總是怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)、記不牢、掌握不住，對(duì)一個(gè)問題總反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行講解、分析……這樣約束了學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受地位，大大地抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的“求新”動(dòng)機(jī)和求知欲望，產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)，從而維持和發(fā)展已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來的學(xué)習(xí)積極性。教師要根據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇不同的教學(xué)方法，重視現(xiàn)代教學(xué)手段（如投影、錄像、多媒體）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的體育教學(xué)方法的組合方案，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，大大激起強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。如：在開展合作性學(xué)習(xí)時(shí)，教師組織學(xué)生觀看NBA 比賽錄像，然后才進(jìn)行《小籃球》教學(xué)，讓他們了解個(gè)人在集體活動(dòng)中的作用及價(jià)值，體驗(yàn)到人與人之間這種互相幫助、互相支持、互相配合及互相協(xié)作的人際關(guān)系的重要性，在這種誘發(fā)力的推動(dòng)下，就會(huì)形成“情景——教師——學(xué)生”多向折射心理氛圍，使學(xué)生能全身心地投入到課堂的籃球練習(xí)中，達(dá)到練習(xí)的目的，從而提高課堂教學(xué)效果。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與意識(shí)

“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”蘇霍姆林斯基如是說。學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，一切教育教學(xué)的影響，只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能生效。教學(xué)中，教師要打破“一言堂”的沉悶局面，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生，而且要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、全面地參與學(xué)習(xí)的全過程，創(chuàng)造積極主動(dòng)參與的氛圍，給學(xué)生提供更多“說”、“問”、“動(dòng)”的時(shí)間與空間，讓他們真正理解和掌握知識(shí)、思維和方法，同時(shí)獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（1）讓學(xué)生“說”起來。傳統(tǒng)的教學(xué)思想，學(xué)生往往習(xí)慣于聽老師講，而不愿張口回答或闡述自己的觀點(diǎn);習(xí)慣于模仿教師的示范動(dòng)作，而不愿 “說”——提出自己的問題……長(zhǎng)此以往，學(xué)生“說”的惰性就會(huì)滋長(zhǎng)，能力就會(huì)削弱、萎縮，學(xué)生的主體地位就不能充分地得到體現(xiàn)。例如，在教學(xué)《障礙跑》過程中，讓學(xué)生先想好各種跨越障礙物的動(dòng)作方法，再根據(jù)自己的想法去實(shí)踐，最后組織小組討論，讓學(xué)生互相說出在進(jìn)行練習(xí)過程中的感受，哪一種方法最好、最快通過障礙物。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生自由、大膽地“說”，積極地討論、交流，滿足他們的表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)別出心裁、標(biāo)新立異，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索創(chuàng)新。

（2）讓學(xué)生“動(dòng)”起來。體育不同于其他學(xué)科，無時(shí)不“動(dòng)”。教師要善于在各種活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，有意識(shí)地組織、指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力。在組織教學(xué)時(shí)，教師在確保學(xué)生主體地位的前提下，給學(xué)生更多的幫助與指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我鍛煉、自我評(píng)價(jià)的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

總之，未來社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高要求，為適應(yīng)這一要求，學(xué)校教育就應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生精神振奮、生動(dòng)活潑地發(fā)展，建立并豐富自己的創(chuàng)新思維，成為能適應(yīng)時(shí)代需求的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人。

（作者單位：佛山市南海區(qū)丹灶鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）