初中班主任做好后進生轉(zhuǎn)化工作的探究

曾墨榮

摘要：在當前時代的背景下，素質(zhì)教育的推廣工作得到進一步地深化。在素質(zhì)教育的過程中，班主任不僅需要關(guān)注教育的整體性，而且還要關(guān)注教育的個體性。尤其是在初中的教學工作中，由于學生的學習基礎具有一定的差異性，因此也容易造成學生之間水平差距過大的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，班主任做好后進生的管理與轉(zhuǎn)化工作，就變成一件十分迫切的事情。

關(guān)鍵詞：初中班主任;后進生;轉(zhuǎn)化工作;探究

引言：對于初中班主任而言，轉(zhuǎn)化后進生的工作極具艱巨性。由于初中學生通常處于一個較為叛逆的狀態(tài)，因此在管理與轉(zhuǎn)化工作上會有一些難度。再者，由于初中生的自我意識較強，而且學習基礎與家庭背景等也各具差異性，這也給轉(zhuǎn)化工作帶來了一定的阻力。因此，班主任需要在實際的教學與管理工作中，注重對相關(guān)經(jīng)驗的積累，從而不斷地提升自身的教育管理能力，以及促進后進生更好更快地進行轉(zhuǎn)化。接下來將從轉(zhuǎn)化工作的重要性與措施等方面，展開探討。

一、后進生的概述

后進生，從字面意思上講，就是“后來進步”的意思。通常情況下，后進生是指那些學習水平有待提高的學生，以及那些紀律表現(xiàn)與行為表現(xiàn)方面有待提升的學生。在新課改的要求下，學生不僅需要具備較高的學習水平，而且也需要具備一定的素質(zhì)水平。因此，當前背景下的“后進生”，通常也指那些整體素養(yǎng)水平有待提升的學生[1]。

二、后進生轉(zhuǎn)化工作的重要性

（一）促進初中生的全面發(fā)展

初中是學生成長與發(fā)展的黃金時期，在當前階段，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作意義重大。通過對后進生的分析與管理，通過科學合理的手段做好轉(zhuǎn)化工作，不僅能夠及時地幫助學生改正問題，而且也能夠及時地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，以及提升學生的學業(yè)水平。這對于促進學生的全面發(fā)展而言，具有至關(guān)重要的作用。

（二）提高班主任的管理水平

初中學生存在后進的情況，往往與各個方面的原因都有關(guān)系。作為班主任，需要結(jié)合多方面的原因，對學生進行分析，從而選擇一些針對性的方法，來幫助學生進步。在這個過程中，班主任通過對學生性格與發(fā)展特點的分析，以及通過對學生表現(xiàn)與學科成績的分析，采取一些適合后進學生發(fā)展的措施，以便于幫助他們進步與成長。對于班主任而言，這個過程不僅能夠鍛煉教學管理的能力，而且也有利于提升班主任的管理技巧[2]。

三、初中后進生的轉(zhuǎn)化措施

（一）做好家長的工作，實現(xiàn)家校聯(lián)合教育

學生家長作為第一監(jiān)護人，通常情況下是對學生了解最深切的人，也是跟學生接觸最多的人。因此，做好家長的工作，往往能夠取得更好的轉(zhuǎn)化效果。作為班主任，要注重學生的家訪工作。家訪不僅是了解學生真實情況以及家庭情況的重要途徑，同時也是做好轉(zhuǎn)化工作的重要基礎。

在與學生家長的溝通工作中，要多關(guān)注家長的意見以及想法等。在認真地傾聽與分析家長的談話后，引導家長與學校方面做好密切的配合工作，從而共同做好后進生的轉(zhuǎn)化與管理工作。只要做到家校強強聯(lián)合，才能夠為學生的成長構(gòu)建一個更加理想的教育環(huán)境，才能夠更好地更快地促進后進生的轉(zhuǎn)化與進步等。

另外，班主任可以通過建立家校聯(lián)合教育的微信群，以及相關(guān)的QQ群等形式，來做好線上與線下的共同交流與溝通。這樣不僅能夠在很大程度上提升家校交流的時效性，而且也能夠極大地提高交流的便利性。這對于后進生的進步與管理工作而言，有著十分有利的推動作用。

（二）關(guān)注學生的進步，及時地提出表揚

由于初中學生處于一個相對敏感且自我意識強的階段，因此班主任在進行轉(zhuǎn)化工作的時候，需要注重學生心理的變化。通過從學生的心理方面入手進行相應的工作，通常能夠取得很好的工作成效。

例如，當后進生在某方面出現(xiàn)一些進步的情況時，班主任需要及時地抓住這一細節(jié)進行相應的表揚。這樣不僅能夠充分地提高學生的進步動力，同時也能夠讓學生獲得價值感與自豪感。當學生的心理成就感以及自尊心獲得滿足之后，才能夠產(chǎn)生持續(xù)的發(fā)展動力。在此基礎上，班主任的轉(zhuǎn)化工作將會獲得事半功倍的效果。這對于提高學生的學科成績，以及促進學生素養(yǎng)的提升而言，都具有十分積極的意義[3]。

（三）注重因材施教，強化學科老師聯(lián)合教育

在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，單憑班主任一己之力開展教育工作，往往存在一定的局限性。因此，班主任需要注重與各個學科老師進行聯(lián)合教育。針對每個學科的不同的特點，以及針對每位后進生的不同特點，采取因材施教的個性化管理方式與教育方式。

通過與各個學科老師進行充分地交流，通過與后進生及其同學等進行深入的交流，來深入地了解后進生的真實心理活動與真實表現(xiàn)。在對后進生有效的觀察的基礎上，采取個性化的措施進行轉(zhuǎn)化工作。這樣不僅能夠滿足每一位學生的需求，同時也能夠顯著地提高轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量與效率[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，要想提高整體的教育水平以及管理水平，就需要對后進生的轉(zhuǎn)化工作加以重視。通過適合后進生發(fā)展特點的一些措施，來幫助他們獲得進步與成長。這樣不僅能夠促進他們的學業(yè)進步與素養(yǎng)發(fā)展，而且也能夠在很大程度上提升班主任的管理能力。由此可見，做好后進生們的轉(zhuǎn)化工作，是一件一箭雙雕的事情。

參考文獻：

[1]覃玖.試論初中班主任如何做好班級后進生管理工作[J].當代家庭教育，2020（27）：163-164.

[2]陳華.托起學海擱淺之舟——論初中班主任工作中后進生的轉(zhuǎn)化[J].科普童話，2020（19）：164.

[3]鐘其任.論初中班主任工作中后進生的轉(zhuǎn)化[J].讀寫算，2019（15）：72-73.

[4]梁勇.啟動學海擱淺之舟——論初中班主任工作中后進生的轉(zhuǎn)化[J].新課程（中學），2019（04）：217.