小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的分析

馬艷華

摘要：社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，應(yīng)試教育已難以滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，素質(zhì)教育日漸得到了社會(huì)各界的認(rèn)可和關(guān)注。素質(zhì)教育主張培養(yǎng)全面型人才，而心理健康教育則是培養(yǎng)全面型人才的關(guān)鍵點(diǎn)所在，在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展層面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文將立足于實(shí)際角度，對(duì)小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的方案予以詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;心理健康教育;分析;研究

小學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)來說比較長(zhǎng)，班主任陪伴學(xué)生的時(shí)間甚是超過了家長(zhǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生心理健康成為了班主任的一項(xiàng)重要工作。通過數(shù)次調(diào)查和分析可看出，盡管說心理健康教育在當(dāng)前中小學(xué)得到了大范圍普及，但具體實(shí)施情況仍不容樂觀，很多班主任在落實(shí)該項(xiàng)工作時(shí)面臨很多問題，因此班主任老師務(wù)必要對(duì)此重視起來，理性審視現(xiàn)存問題，并要擬定科學(xué)合理的處理對(duì)策，如此才能不斷提升心理健康教育成效，促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的必要性分析

第一，助力學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)及學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，智力僅是一小部分影響因素，決定成績(jī)的更多是一些非智力因素，主要包括性格和興趣以及習(xí)慣等，在這其中，習(xí)慣又占有較大比例。小學(xué)班主任日常工作中，應(yīng)負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而此時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)生性格特點(diǎn)及心理活動(dòng)等方面的關(guān)聯(lián)性較大。應(yīng)該了解到，唯有形成積極向上的心理，才能有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，一旦學(xué)生心理狀態(tài)不佳，那么學(xué)習(xí)慢慢就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生思維活躍度也會(huì)顯著不足，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因此就難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，有助于加強(qiáng)班級(jí)管理。需知，班集體是學(xué)生在校內(nèi)一同學(xué)習(xí)、一同生活的整體，若班風(fēng)不正、集體懶散，那么勢(shì)必會(huì)影響到每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，很少經(jīng)歷挫折，在班集體生活中一旦遭遇到問題，就很容易做出情緒化的表現(xiàn)，再加上小學(xué)生心智尚未成熟，其自控能力和自我調(diào)節(jié)能力相對(duì)不足，此時(shí)就很容易做出極端行為，這就給班主任老師的班級(jí)管理工作增加難度。身為班主任，做好心理健康教育工作，使用行之有效的心育模式正向引導(dǎo)小學(xué)生，讓學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)上，亦或是在人際交往上都能夠朝著好的方向發(fā)展，這必然會(huì)全面提升小學(xué)生群體的集體榮譽(yù)感和歸屬感，之后在此基礎(chǔ)上必然會(huì)讓整個(gè)班級(jí)體變得更加團(tuán)結(jié)，形成優(yōu)秀班風(fēng)。

二、小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的基本原則

第一，滲透性原則。小學(xué)生處在心理發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)事情的判斷以形象思維為主，所以對(duì)其進(jìn)行單一化的心理健康知識(shí)說教難以達(dá)到教育目標(biāo)，此時(shí)務(wù)必要選擇廣大小學(xué)生喜聞樂見的方式實(shí)施心理健康教育，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

第二，針對(duì)性原則。小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，務(wù)必要依照小學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃，并要抓住機(jī)會(huì)，從根本上強(qiáng)化心理健康教育成效。另外，班主任要以身作則，發(fā)揮出榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生心理朝著正確的方向去發(fā)展。

三、小學(xué)班主任實(shí)施心理健康教育的方案

（一）打造和諧友愛的班級(jí)環(huán)境

良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的發(fā)展會(huì)起到潛移默化的影響及作用，所以說小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要從軟環(huán)境和軟環(huán)境兩個(gè)角度著手去進(jìn)行操作：

首先，硬環(huán)境。所謂硬環(huán)境，指的就是靜態(tài)的文化心理環(huán)境，即為教育環(huán)境布置。班級(jí)要懸掛和張貼積極向上的名言警句，對(duì)小學(xué)生起到激勵(lì)的效果，再就是通過黑板報(bào)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，創(chuàng)建心理知識(shí)專欄，如此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)力度，處理當(dāng)前小學(xué)生群體中普遍存在的心理問題，還可在班內(nèi)圖書角處增添孩子們習(xí)慣閱讀的心理類書籍和勵(lì)志類書籍等。通過建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以潛移默化的使學(xué)生受到啟迪和熏染[1]。

其次，軟環(huán)境。所謂軟環(huán)境，指的就是動(dòng)態(tài)的文化心理環(huán)境，以良好的班風(fēng)和良好的人際關(guān)系最具代表性。小學(xué)生們?cè)趦?yōu)秀的班風(fēng)、良好的人際關(guān)系中更易形成健康的心理、健全的人格。小學(xué)班主任在從事班級(jí)管理工作時(shí)，務(wù)必要竭力打造積極向上、團(tuán)結(jié)互助的班風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生之間要相互幫助，此時(shí)可以通過建立互學(xué)小組和關(guān)愛小組的方式，營(yíng)造出和諧友愛的班級(jí)氛圍，這一定會(huì)對(duì)小學(xué)生群體心理健康發(fā)展大有幫助[2]。

（二）組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生道德情操

需知，積極向上的班集體活動(dòng)組織，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，學(xué)生們通過參加各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，便會(huì)敞開心扉、緩解壓力、消除顧慮，并且還可進(jìn)一步的融洽師生關(guān)系、生生關(guān)系，形成良好的道德情操。

“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲”，小學(xué)班主任要通過租住多樣化的班級(jí)活動(dòng)，給予孩子們充分的表現(xiàn)空間和機(jī)會(huì)，讓他們自由的展現(xiàn)自我，順勢(shì)也可有效提升學(xué)生們的感悟能力和觀察能力等[3]。譬如，班主任可以通過組織知識(shí)競(jìng)賽的方式去對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育，競(jìng)賽中的內(nèi)容不單單是教材中的知識(shí)，也可是生物學(xué)和天文學(xué)等方面的知識(shí)，這樣才能挖掘?qū)W生各方面的才能。與此同時(shí)，班主任還可通過組織手工競(jìng)賽活動(dòng)等去培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和審美能力，通過手工制作藝術(shù)品評(píng)比出“手工能手”并給予表揚(yáng)，對(duì)那些表現(xiàn)欠佳的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在不斷的活動(dòng)體驗(yàn)中體會(huì)到班主任老師的關(guān)懷，如此不僅會(huì)提升他們的實(shí)踐能力，還能夠使之形成一個(gè)良好的心理素質(zhì)，未來面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難時(shí)保持高昂的斗志[4]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)生心理健康教育工作的踐行，班主任可謂身兼重任，在落實(shí)心理健康教育工作時(shí)，班主任老師務(wù)必要立足于班集體的發(fā)展情況，同時(shí)要分析學(xué)生個(gè)體差異，遵循以生為本、因材施教的基本原則，打造和諧友愛的班級(jí)環(huán)境，之后在基礎(chǔ)上組織多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的心理健康知識(shí)，并通過參與各類實(shí)踐活動(dòng)，提升自我心理素質(zhì)，未來必定會(huì)讓他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極的生活態(tài)度，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]奧會(huì)軍.讓陽光照耀學(xué)生心底——淺議小學(xué)班主任心理健康教育的有效實(shí)施[J].文教資料，2019（12）：159-160.

[2]李如意.春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲——小學(xué)班主任心理輔導(dǎo)工作初探[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2018（15）：261-261.

[3]胡均.溫暖締造心之港灣——小學(xué)班主任心理健康教育思考[J].科普童話，2019（02）：166-166.

[4]彭麗媚.小學(xué)班級(jí)心理輔導(dǎo)的實(shí)踐與思考[J].內(nèi)蒙古教育，2019（06）：17-18.