立德樹(shù)人 與愛(ài)同行

邱偉

摘要：特殊教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)中占據(jù)十分重要的地位，受到社會(huì)關(guān)注的程度也比較高，是我國(guó)全面落實(shí)教育公平以及構(gòu)建和諧社會(huì)的重要工作內(nèi)容之一。在素質(zhì)教育深化改革的背景下，如何全面提升特殊教育學(xué)生德育教育成為了特殊教育工作者的核心工作。特殊教育學(xué)校需要立足于教育實(shí)際，加強(qiáng)德育和學(xué)科教育的融合、豐富在校教育活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好德育情境、加強(qiáng)家校合作，進(jìn)而提升德育教育水平，幫助培智學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;德育教育;重要性;對(duì)策

德育教育是特殊教育中的重要組成部分，并且因?yàn)樘厥饨逃龑W(xué)生的身心發(fā)展存在嚴(yán)重缺陷，認(rèn)知水平低、心理調(diào)節(jié)能力差，在面對(duì)困難和挫折的時(shí)候難以自我調(diào)節(jié)，容易對(duì)其造成巨大的影響。所以，全面提升特殊教育學(xué)生德育教育是十分有必要的，需要特殊教育老師、社會(huì)愛(ài)心人士以及學(xué)生家長(zhǎng)給予其足夠的重視，并且和多方面力量去完善德育教育模式，加快德育教育體系建設(shè)，堅(jiān)持立德樹(shù)人、與愛(ài)同行的教育理念，給予特殊教育學(xué)生更多的關(guān)懷和關(guān)注，幫助其健康成長(zhǎng)。

一、全面提升特殊教育學(xué)生德育教育的重要性

（一）有助于學(xué)生身心健康發(fā)展

特殊教育學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，或存在智力障礙，或存在心理障礙等，會(huì)導(dǎo)致自卑、不自信的心理，再對(duì)于特殊教育學(xué)生的身心發(fā)展造成不利影響。特殊教育學(xué)生的德育教育可以帶給他們保護(hù)，在心靈上給予他們安慰，在教師細(xì)心耐心的引導(dǎo)和愛(ài)心的關(guān)懷下慢慢地接受德育教育，并且走出自己的世界，開(kāi)始嘗試去接觸生活和社會(huì)，接受認(rèn)可教師[1]。同時(shí)，德育教育還可以幫助特殊教育學(xué)生及時(shí)解決自己心理方面上的問(wèn)題，解開(kāi)心結(jié)，放下芥蒂，從而準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念

特殊教育學(xué)生的童年與健康兒童的童年是存在很大不同的，因?yàn)橹橇Α⑸眢w等方面的障礙，他們的自卑感是比較強(qiáng)烈的，尤其是在進(jìn)入身心成熟期以后，他們的價(jià)值觀正在逐漸養(yǎng)成，容易受到外界因素的干擾，而形成不健康的價(jià)值觀，影響健康成長(zhǎng)。在特殊教育學(xué)生的教育問(wèn)題上，必須要提高對(duì)德育的重視，以此給予他們正確的價(jià)值導(dǎo)向，建立自強(qiáng)不息、自立自信的良好價(jià)值觀念，進(jìn)而更好地融入生活、學(xué)習(xí)，積極面對(duì)困難和挫折，使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、家庭有貢獻(xiàn)的人。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的優(yōu)良品格

特殊教育學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约褐橇Α⑸眢w等方面的缺陷，認(rèn)為自己和別的兒童之間存在很大的差距，會(huì)承擔(dān)比較大的心理壓力，如果不能在身心發(fā)展時(shí)期給予他們正確的心理健康教育和德育教育的話，很容易變得孤獨(dú)、少言語(yǔ)。所以，給予特殊教育學(xué)生德育教育是十分有必要的，可以在一個(gè)和諧的校園環(huán)境中，幫助特殊教育學(xué)生獲得足夠的尊重和關(guān)懷，發(fā)揮出特殊教育的優(yōu)勢(shì)，在改善教育環(huán)境、改變學(xué)生心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富、創(chuàng)新型的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的優(yōu)良品格，讓特殊教育學(xué)生能夠正視自己的缺陷，認(rèn)識(shí)到自己其它方面的優(yōu)勢(shì)，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定好的基礎(chǔ)。

（四）塑造學(xué)生美好的心靈

德育教育對(duì)于特殊教育學(xué)生的影響是巨大的，是現(xiàn)代教育工作的首要任務(wù)，對(duì)于塑造學(xué)生美好心靈起到關(guān)鍵作用。特殊教育學(xué)生因?yàn)槎喾矫嫒毕菀蛩氐挠绊懀趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中往往無(wú)法集中注意力，情感情緒調(diào)節(jié)能力也比較差，容易受到外界因素的干擾，一句無(wú)心的話，或者一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作，在他們的眼中都可能被無(wú)限地放大，對(duì)其本就幼小、脆弱的心靈造成更加嚴(yán)重的打擊[2]。德育教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)和人文關(guān)懷，需要教師根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際情況以及思想品德發(fā)展情況，給予其積極、健康的引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，塑造其美好的心靈，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

二、特殊教育學(xué)生德育教育實(shí)踐開(kāi)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)德育和學(xué)科教育的融合

德育教育和學(xué)科教育相比，內(nèi)容比較抽象，并且方式靈活，是一個(gè)看不見(jiàn)、摸不到，只能通過(guò)理解去感受的教育。所以，對(duì)于特殊教育學(xué)生而言，開(kāi)展德育教育會(huì)顯得更加困難?；诖?，特殊教育學(xué)生德育教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展需要立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合特殊教育學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及智力特點(diǎn)等，加強(qiáng)德育與學(xué)科教育的融合，在日常的生活中、課堂教學(xué)中有效融入德育教育內(nèi)容，對(duì)特殊教育學(xué)生傳授多方面的德育知識(shí)，充分發(fā)揮出各個(gè)學(xué)科的德育功能作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展[3]。

（二）豐富特殊教育學(xué)生在?；顒?dòng)

特殊教育不同于傳統(tǒng)的教育，因?yàn)榻逃膶?duì)象具有一定的特殊性，學(xué)生的智力、身體功能等方面會(huì)存在不同程度的缺陷。所以，在具體的教育工作中，特殊教育老師需要堅(jiān)持“以生為本，尊重生命，創(chuàng)造價(jià)值”的教育原則，處處以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到不同的樂(lè)趣，并且獲得相應(yīng)的知識(shí)。例如，在康復(fù)訓(xùn)練課上可以組織學(xué)生進(jìn)行拋球接力、障礙賽等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，一方面可以鍛煉學(xué)生肢體的協(xié)調(diào)性，提高活動(dòng)能力，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生集體適應(yīng)能力，培養(yǎng)其人際交往能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好德育教育情境

特殊教育學(xué)生的德育教育實(shí)踐活動(dòng)能否順利開(kāi)展，在很大程度上取決于教育環(huán)境和氛圍的優(yōu)良與否。特殊教育學(xué)生除了在家庭生活以外，生活時(shí)間最長(zhǎng)的地方就是學(xué)校，接觸最多的人是教師和同學(xué)，因此需要根據(jù)特殊教育學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育教育情境，提高校務(wù)管理，給予學(xué)生無(wú)微不至的人文關(guān)懷和生活照料。另外，特殊教育學(xué)校還需要加大校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的校園環(huán)境，樹(shù)立良好校紀(jì)校風(fēng)班風(fēng)，打造專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，從而為德育教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)，提高德育教育效率與質(zhì)量[4]。

（四）加強(qiáng)家校合作

德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工程，在特殊教育學(xué)生的健康成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，是促進(jìn)特殊教育學(xué)生身心全面發(fā)展的前提保障。但是，德育教育的開(kāi)展如果單獨(dú)依靠學(xué)校教育和教師的努力，是無(wú)法取得良好成效的，必須得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持和幫助，加強(qiáng)家校合作，提高德育教育針對(duì)性和科學(xué)性。學(xué)生家長(zhǎng)是最了解學(xué)生性格特點(diǎn)的人，同時(shí)也是特殊教育學(xué)生最信任的人，所以其人格、品質(zhì)以及學(xué)識(shí)等方面都會(huì)在無(wú)形中影響著學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的德育教育影響是終身的和連續(xù)性的。因此，學(xué)生家長(zhǎng)要積極參與到德育教育中，并在特殊教育老師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)會(huì)德育教育，掌握正確的教育手段，提高家教水平，并與老師及時(shí)溝通和交流教育心得，形成家校教育合力，推動(dòng)德育教育的全面進(jìn)展。

三、特殊教育學(xué)生德育教育案例分析

小楨是一名性格倔強(qiáng)的唐氏綜合征學(xué)生，她不喜歡的事情誰(shuí)也無(wú)法讓她去做，教師對(duì)她進(jìn)行批評(píng)的時(shí)候她也很無(wú)所謂，甚至有一些不屑一顧。對(duì)她和顏悅色地勸導(dǎo)也無(wú)法獲得有效地回應(yīng)。另外，小楨會(huì)經(jīng)常發(fā)生莫名其妙又哭又笑的情形，讓教師感到很是“頭疼”，不知道如何對(duì)其進(jìn)行德育教育。通過(guò)日常的生活觀察，教師發(fā)現(xiàn)特殊教育學(xué)生跟普通的學(xué)生本質(zhì)上是一樣的，他們有自己喜歡的課程、人、和事物，只不過(guò)他們不善于表達(dá)，容易被教師和家長(zhǎng)忽略。所以在對(duì)特殊教育學(xué)生進(jìn)行德育教育的時(shí)候，要深入了解他們的日常生活和學(xué)習(xí)，進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，慢慢打開(kāi)他們的心扉，走進(jìn)他們的個(gè)人情感世界，并與他們做朋友，這樣就可以很好地開(kāi)展德育教育實(shí)踐活動(dòng)了。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，全面提升特殊教育學(xué)生德育教育具有十分重要的意義，可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、樹(shù)立良好的價(jià)值觀念、形成自強(qiáng)不息的優(yōu)良品格、塑造美好的心靈，是推動(dòng)特殊教育學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵手段。為此，在特殊教育過(guò)程中，需要結(jié)合特殊教育學(xué)生的智力特點(diǎn)、肢體功能特點(diǎn)等，為其制定個(gè)性化的德育教育方案，讓每一名學(xué)生都能得到有效的教育，保證德育教育水平與質(zhì)量，提高教育效果，促進(jìn)德育教育的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張露. 特殊教育學(xué)校德育與心理健康教育工作探析[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2019， 016（027）：256.

[2]孫李林. 特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課程的德育實(shí)踐探討[J]. 吉林教育， 2020，（16）：15.

[3]羅雪妤. 如何開(kāi)展特殊教育學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)思考[J]. 速讀（中旬）， 2019，（3）：112-113.

[4]張亞紅. 淺談在特殊教育學(xué)校教學(xué)中德育教育的方法和途徑探析[J]. 讀天下：綜合， 2019，（18）：0228-0228.