在地理教學中落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略探析

摘 要：高考綜合改革將生涯規(guī)劃教育由大學前置到高中。生涯規(guī)劃催生選科，而學生的選科結果，除從側面反映學生對學科的興趣外，也體現(xiàn)了學科的生涯發(fā)展價值。但大部分高中生并不具備生涯規(guī)劃的意識和能力，在高中地理教學中開展生涯規(guī)劃滲透教育，對培養(yǎng)學生的職業(yè)認知能力，提高學生的生涯規(guī)劃能力，使學生了解自我職業(yè)興趣傾向、明確選科方向有重要的引導作用。本文以人教版必修一地理教材內容與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的契合點為紐帶，探索了在地理教學過程中滲透生涯規(guī)劃教育的策略。

關鍵詞：地理教學;職業(yè)生涯規(guī)劃;教學策略

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）14-0057-02

引 ?言

2019年，福建省教育廳制訂的《關于加強普通高中學生發(fā)展指導工作的意見》中提出，高中階段要通過系統(tǒng)開展學生發(fā)展指導，凸顯學生學習發(fā)展主體地位，幫助學生認識自己、認識社會、認識高校專業(yè)學習要求。高考綜合改革對高中階段各學科落實職業(yè)生涯規(guī)劃滲透教育提出了新要求。

一、在地理教學中落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）高考綜合改革的必然要求

舊高考模式下，高中地理學科教學目標并未強調幫助學生形成基本的生涯規(guī)劃能力。新高考綜合改革方案，要求地理教師重視在地理學科教學中進行生涯規(guī)劃教育滲透，幫助學生在充分認識自身的職業(yè)興趣和職業(yè)理想的情況下，做出更好的選考學科的選擇。

（二）落實地理學科核心素養(yǎng)理念的需要

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中明確了地理學科的基本理念之一是構建以地理學科核心素養(yǎng)為主導的地理課程，要求教師精選有利于地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程內容，力求科學性、實踐性、時代性的統(tǒng)一，滿足學生現(xiàn)在和未來學習、工作、生活的需求[1]。在地理教學過程中，教師滲透與地理學科相關的職業(yè)認知等生涯規(guī)劃知識，有利于幫助學生形成正確的職業(yè)價值觀念、提升地理學科核心素養(yǎng)。

（三）改善生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的必然途徑

目前，基礎教育階段比較缺乏專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資，生涯規(guī)劃教育課程往往被心理課程代替，對生涯規(guī)劃教育的引導和教育比較盲目，且生涯規(guī)劃教育素材缺乏。因此，生涯規(guī)劃教育任務回歸到學科滲透教學中，成為學校教學的重要目標要求。

二、在地理教學中落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略分析

（一）挖掘教材中的信息，提升學生職業(yè)認知能力

本文將各章節(jié)所涉及的職業(yè)類型羅列出來，將大學開設的地理相關專業(yè)與社會職業(yè)信息相結合，為教師選擇適當?shù)穆殬I(yè)類型進行生涯規(guī)劃滲透教育提供參考。結合新人教版高中地理第一冊的相關知識，我們整合出現(xiàn)行高校招生相關專業(yè)約40個（類），如表1所示。

（二）緊跟時代脈搏，深入了解專業(yè)就業(yè)信息

學生對職業(yè)的了解及信息來源，基本上局限于有限的生活圈，職業(yè)信息簡單。教師要準確找到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的切入點。第一章“宇宙中的地球”知識要點與專業(yè)就業(yè)方向的對應關系如表2所示。

（三）開展課題研究實踐活動，多途徑滲透職業(yè)生涯教育

以新人教版高中地理第一冊為例，根據(jù)教材的內容，每章都提出一個或多個與地理相關的課題（見表3）， 讓學生根據(jù)實際情況進行選擇并走訪相關的部門和單位，在實踐中體驗職業(yè)角色特征。

例如，根據(jù)第一章所學習的內容，教師可以利用寒暑假期開展一次研究性學習課題的社會調查活動，讓學生從不同的職業(yè)角度出發(fā)，收集關于深滬灣海底古森林遺址奇特景觀的地質條件，分析其旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并提出推廣方案。這一方式增加了學生的社會職業(yè)體驗，培養(yǎng)了學生的地理實踐力，落實了地理學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結 ?語

地理學科作為一門橫跨自然科學與社會科學的綜合性、實踐性、開放性極強的學科，職業(yè)覆蓋面廣，具有滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的天然優(yōu)勢?；诮滩慕虒W而進行的地理學科生涯規(guī)劃的滲透教育，為高中學生進行合理的選科提供了具體的借鑒，也提升了地理學科的社會價值。

[參考文獻]

教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：莊惠彬（1983.11-），男，福建漳州人， 本科學歷，一級教師，晉江市優(yōu)秀教師，晉江市教壇新秀。